低年级识字教学的相关思考

安徽省淮南市凤台县关店乡中心学校 李 莲

低年级语文教师要以学生为本，从调动学生积极性入手培养学生的学习能力和自主学习意识，增加教育环节的趣味性。科学的设计教学内容，丰富教学形式，通过贴近生活的教学内容使学生达到学以致用的水平。

一、识字的重要性

首先，根据语文新课标的标准，一、二年级的常用汉字的识字教学任务达到了六年识字总量的百分之五十还要多，此举是为了帮助学生提高阅读和口语交际的水平。识字数量会严重影响学生的阅读能力，而通过阅读可以提升语感和表达能力，扩充知识面，增加学生的社会认知程度以及与他人更好地交流的能力。所以识字量是阅读的基础，其重要性不言而喻。

其次，根据脑科学、心理学研究理论我们可知六岁左右的低年级儿童是使用右脑来进行识字的，这样更有利于其脑部的开发，提升幼儿的智力。文字是人类学习和掌握知识的重要途径，越早学习并经常运用可以更好地加强学生日后的阅读、写作、实践能力，提升他们的综合素质。

二、提高低年级学生识字效率的方式

1.激发识字兴趣，让学生快乐学习

在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习能够有效提升课堂教学效率。教师可以通过多种教学手段、教学工具的组合达到教学目的。首先，图文并茂的教材本身可以使学生更形象直观地了解认识汉字。因此，在扩展教学时，教师也应该更多采用图文结合、情境模拟、将识字与生活靠拢等生动形象的方式进行教学，以此激发学生的兴趣。其次，为了吸引学生的注意力，可以将儿歌、谜语等富有节奏可以引发好奇心的形式引入课堂中。以2016年人教版小学一年级语文（上册）为例，一开始教师就要引入情境，用多媒体演示语文王国相应图片，邀请学生进入语文王国参观，以此调动学生的积极性。随后借助情境动画，让学生们跟读识字，体会儿歌内容，在此过程中引出汉字王国的居民：人、天、口、田、日、目。引导学生对比它们的形象，自主地交流，了解形近字之间的联系和区别。

2.采用趣味教学，交给识字方法，让学生会学

新课标要求注重利用儿童生活经验，注重自主识字能力的培养，力求识用结合，教师因此需要引导儿童掌握汉字的学习方法。以下几种方法可供参考：

（1）看图识字。汉字是从象形文字演化而来，是集表意、声音和词义三者为一体的意音文字。从其构字规律上划分，可以分为独体字（象形、指事）与合体字（会意、形声）两种。因此，教师可以借助图画帮助学生了解汉字符号与事物之间的关系。例如，象形文字人描绘的叉足而立的人形轮廓，样描画的是高昂着双角的羊头的特征。

（2）归类识字。汉字的形声字，形旁代表意思，声旁代表发音。学生了解了合体字后，基本上可以知道偏旁部首代表的意思。学生可以通过一个形旁，延伸出大量其他同偏旁的汉字。如学会“花”后，草、莲、苹、芽等汉字的发音和意思就很容易掌握了。因此，老师可以设置汉字接龙游戏，要求学生写出同偏旁部首的其他汉字，或者利用猜谜游戏，单独写出学生认识的相关形旁和声旁，让学生去猜组合后的字音字义。

（3）熟字识生字。利用熟字加减偏旁的方法学习生字，会使课堂更加有趣。例如给出一个票字，老师可以解释为一张车票，掉到水里“漂”走了，或者被风吹到天上“飘”走了，既生动又形象。

3.增强实践性，让学生轻松学习

若想达到新课标要求的识用结合，教师必然需要为学生创造更多的实践机会。常见的比较有趣的识字实践活动包括：辨字组词法，即观察形近字的区别，组成常见词组进行记忆。如“娃”“挂”“蛙”，可以形象记忆成画面：“娃娃挂在青蛙背上。”或者用猜字谜的方法代替机械记忆，学起来更轻松。如两人坐在土堆上打一字，谜底就是坐。或者采用自编儿歌的方法。教师不需要自己编儿歌，而是需要引导学生自己去进行创作。对于锻炼学生的思考能力也很有帮助。画面能够很好地帮助学生记忆，因此老师应该利用低年级儿童丰富的想象力，鼓励学生把汉字的组成部分想象成动态的画面。例如，“影”不容易记忆，可以想象成太阳，照在北京天安门上，折射出了三道光芒。利用熟字卡片进行生字组合的方法可以给学生强烈的感官刺激，且动手性、趣味性极高。而低年级学生在学习常见汉字的时候，老师可以提前准备素材，如文具等，一边展示一边授课。

综上所述，低年级教学过程需要贴近实际、贴近生活，善于利用儿童的经验和好奇心理。为课程增添更多的趣味性。注意引导和培养学生的自主性。逐步养成学生喜欢识字、勤于观察和思考的好习惯，并能够真正使用汉字作为工具。