创设情境 探索尝试 激发兴趣——小学低年级语文识字八法

甘肃省庆阳市庆城县庆城小学 黄 英

针对小学低年级学生的年龄特点，在教学中我大胆探索，结合孩子学前教育的实际情况，从激发孩子识字的兴趣入手，尝试用以下八种方法进行低年级语文识字教学。

一、依据字形识字法

在中国汉字中，有的字就字形就能辨别它所代表事物的形状，这类字是象形字，如：“人”“口”“手”“足”“牙”“耳”“目”“木”“水”“火”等，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字，但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。利用这一特点可以形象地帮助识记，如：学习“山”字，“山”就像一座大山的样子，在群山的中间有一座高高的山峰。这样一想，这个字就会被孩子们牢牢地印在脑子里，学生的思维也插上了想象的翅膀。

二、创设游戏识字法

兴趣是孩子最好的老师，而游戏对儿童的整个身心发展都有好处，更是他们的至爱。儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在识字教学中常常利用做游戏的形式，调动学生学习的积极性，来激发学生的识字兴趣和热情，如：猜谜语，找朋友，火车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园，真正做到了让孩子们在“玩中学”“学中玩”。

三、听讲故事识字法

小学低年级的孩子，好奇心都比较强。在识字的过程中，如果就课本内容，机械地给他们传授知识，可能收效甚微。但是，孩子们都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中学习，孩子们学习的积极性就会大大提升，如教学“照”字时，我给孩子们讲了个小故事：从前，有个日本人，拿了一把刀，杀了一口人，淌了四点血，并且边说边写。教“碧”时，我让孩子自己编故事记住它，孩子模仿能力非常强，有个同学是这样编的：从前，一个姓王的人和一个姓白的人，是一对很要好的朋友。一天晚上，他们相约，一起坐在一块儿大石头上看星星，嘴里说着，手里比划着，这样他们很快就记住了，而且经久难忘。

四、想象动作识字法

在教学过程中，为了打破机械重复记忆的识字模式，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时先让孩子们想一想这个字所暗藏的动作，然后再动手做一做。如：学习“吹”字时，让孩子们撅起小嘴，轻轻地向外呼气；学习“跑”字时，由于孩子们对跑的动作都很熟悉，老师只要稍加引导，他们就会记忆犹新。这样一来，不仅这类生字记得牢，而且还理解了它的意思，学起来不费力气，学生学习热情也高。

五、借助媒体识字法

现在的电教手段丰富多彩，在平时的识字教学中，教师几乎节节课都用多媒体课件，给孩子传授新的知识。低年级学生以形象思维为主，媒体的介入，遵循了教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，让复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。如：如教学“众”和“从”字时，先出示很多人的画面，让学生观察、思考、感受“众人”的意思就是人很多，有不计其数的人。然后引导学生念儿歌“三人是众，两人是从，众人已成群，两人跟随行”。这样就帮助学生理解了“众”和“从”的字音、字形和字义。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。

六、自创儿歌识字法

儿歌一般读起来朗朗上口，孩子们都爱读。我们在教学生字时，根据汉字的特点，编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使他们对字形产生直观形象，从而提高记忆质量。如：教学“灯”时，我教孩子们念“小丁丁，开电灯”；学“桌”时，念“上字头，日字肚，一个木字要顶住”；教“英”时，念“央字头上草，英英学习好”； 教“困”时，念“四四方方四面墙，一棵大树长中央”等。并由老师自编逐步过渡到引导孩子创编，激发孩子们的学习兴趣，培养他们的创新能力、表达能力。

七、仔细比较识字法

在生字中有许多形近字，在学习时，一般不让学生单独去记忆，而是把相近的字一并出现，让他们仔细比较，发现异同，然后用加一加、减一减、换一换的方法记住。如：学习“喝”字，可与“渴”字相比较，口渴需要水（三点水旁），喝水要用嘴（口字旁）。如：学习“清”字，可与“请”“睛”“情”相比较，在学生观察比较后，让他们总结出这四个字的右边都是“青”，但又有不同，有水说清，有言去邀请，有目是眼睛，有心情意浓。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。

八、日常生活识字法

识字并不是独立的语文教学环节，生活中又随处可见汉字的身影，如果只局限于课堂上的识字，只局限于书本上的识字，那是远远不够的。生活处处有语文，要引导学生从小树立大语文观，引导学生利用多种方法识字，不断扩大识字量。如识记本班同学的姓名，让学生在家中看电视及阅读书籍中可以识字，在辨认多种电器、说明书、报刊中都能识字；在人的交谈中识字；还利用街道两旁的广告、标语、标志牌，或者到超市看商品的名称中去识字……如果孩子遇到不会写的字或不会读的字，应该引导孩子通过问人、查字典等多种渠道来解决，让学生养成主动解决问题的好习惯。

总之，识字教学是一项非常艰巨的教学工作，识字的方法有很多，不能千篇一律，只要是孩子们感兴趣的就是好方法。在识字教学中，我们应结合儿童的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，教给识字方法，拓宽识字途径，培养识字能力，让一个个方块汉字，化为一个个有个性、有生命、充满智慧的小精灵，飞入孩子的世界，走进孩子的心田。