聚焦核心素养，构建有幸福感的小学语文课堂

江苏省扬州市江都区实验小学 陆海霞

现阶段，核心素养已经成为教育领域的热点话题，为教师教育教学的开展提供了重要导向。因此，小学教师在开展语文教学中，也应跟随时代的发展，致力于核心素养的融入，以此为课堂注入新的生机与活力，为学生构建愉悦、幸福的课堂。基于此，本文将以此为话题，对核心素养的渗透路径进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

一、聚焦语言构建与运用，构建幸福课堂

在历史的长河中，语言是我们非常重要的遗产。汉语言所蕴含的文化是博大精深的，其结构非常复杂，不同的词句、不同的顺序呈现出来的意思都有着较大的不同，甚至会出现相反的解释。因此，小学教师在开展语文教学的过程中，在核心素养的引导下，首先就应聚焦语言构建及运用，应充分地发挥出自身的作用，引导学生亲身感知汉字的魅力、价值等，大大地提高学生在课堂中的幸福感，将学科价值全方位地展现出来。

例如，在讲解《荷花》一课的过程中，作者在文章中语言运用得十分生动、形象，运用了排比、比喻等多种修辞手法，将荷花的动态美淋漓尽致地呈现在我们的眼前。因此，在教学中，教师就可以充分发挥出自身的引导作用，带领学生走入文章当中，带领学生深刻地品味作者在文章中的用词、用句等，使得学生深感语言的精妙所在，为后续的应用打下基础。而在这之后，教师就可以让学生自选一处景物，采用刚才学习到的描写方法，写出一段话，并在后续的课堂中朗读出来，让学生真正地实现学以致用，实现语言的构建及运用等，促使其的核心素养得到大大提升。

另外，在语文教学的实际开展中，教师也可以对教学形式进行创新，可以引入一些能锻炼学生语言能力的趣味活动，大大地增强学生在语文课堂中的参与度、活跃性等，促使幸福课堂的构建。比如，小学生的天性就是活泼、好动的，教师在教学中就可以引入一些形式丰富的活动，比如辩论赛、演讲比赛、故事会等，使得学生在参与这些实践活动的过程中实现对语言的构建及运用，大大提高学生的核心素养等，促使学生语文能力及综合素质的强化，力求将语文学科的内涵、价值全方位地展现出来。

二、聚焦思维发展，构建幸福课堂

所谓的核心素养就是指，学生在接受教育中逐步形成的满足于自身发展与社会发展的关键能力及必备品格，是我国实现立德树人的重要举措。而在语文教学中，核心素养主要可以分成四个方面，分别是语言的构建及运用、思维发展、审美与创造、人文因素等，是教师在培养工作中的重要导向。因此，在语文教学中，教师除了要注重对学生语言的构建及运用之外，也应充分地挖掘出教学因素，对学生的思维发展起到助力等，以通过这样的方式使学生在局限的课堂中得到的更多，将学科价值全方位地展现出来。

例如，在讲解《乌鸦喝水》 一课的过程中，教师在课前导入这一环节，可以先为学生播放相应的动画片段，使其在观看的过程中对这个小故事有一定的了解，为后续的深入学习打下基础；而在这之后，教师就可以结合动画内容，来为学生设置出几个问题：“这个小故事主要讲述了一件什么事情呢？”“如果你是那只小乌鸦的话，你觉得你在看到水瓶和喝到水的期间会产生怎样的心理变化呢？”“你觉得除了动画中提到的那种方法外，还有没有什么办法能让小乌鸦顺利地喝到水呢？”在问题提出后，就可以让学生投入后续的课文阅读中，并使其在自主分析、合作探究中集思广益，找寻问题的答案，通过这样的方式推动学生的思维发展，将核心素养的内容落到实处。

再例如，教师在教学中，也可以通过转换文体形式的方法来活跃学生的思维，对学生的思维起到一个激发、活跃的作用，使得学生广泛性地参与到课堂中来，促使幸福课堂的构建。比如，在讲解《登鹳雀楼》这首古诗的过程中，作者通过大自然的感受，而体悟出了深刻而朴素的道理，将作者自身摒弃陋识、达到崭新境界的思想展现出来。因此，在教学中，教师就可以让学生结合古诗内容将其转变成一小段文字叙述，并充分地展开自身的想象力、联想能力加以适当的补充，使得学生在学习中可以始终思维活跃，促使其的思维能力得到进一步的提升及发展。

三、聚焦审美与创造，构建幸福课堂

针对语文学科而言，其不只具有表述和沟通的功能，其更是学生抒发自身感情的一种工具，这也是教师在教学中需要挖掘的一个要点。因此，小学教师在语文教学中，除了要关注对文字语言的构建、运用等，也将注重对学生创造能力、审美能力的培养，使得学生在语文学习中更加深刻地感知到语言美、文字美等，使得学生真正地认识美、感知美、创造美等，使其在局限的课堂中得到更多。例如，在教学中，教师可以充分发挥出自身的作用，可以带领学生针对课内或课外的美文进行鉴赏，或者开展一些赏诗会等，在此基础上让学生积极地表达、阐述自己的观点、看法等，为学生营造轻松、愉悦的课堂，使得学生的幸福感大大提升。

另外，教师在教学中也应充分地结合好语文学科的特质，紧扣好人文因素，实现核心素养的培养等，力求将核心素养的导向性最大化地展现出来。例如，在讲解《富饶的西沙群岛》一课的过程中，在课文中蕴含了非常多形象、生动的语言，将群岛的优美景致、丰富物产展现得淋漓尽致，可以充分地激起学生的爱国之情和自豪感。因此，教师在教学中就可以充分地联系本地的习俗、特色文化等，大大地增强学生对语言的亲切感，促使学生人文素养的提升，将学科魅力展现出来。

综上所述，核心素养在小学语文课堂中的渗透是非常重要的。在这样的教学模式下，不仅能促进学生的综合性、全面性发展，使其在局限的课堂中收获更多，也能增强教学的生动性、活跃性等，为学生打造一个开放、幸福的空间，是教师在教学中应关注的要点。但在这其中，教师也应运用正确的渗透对策，以此实现一举数得，为教学活动的开展提供保障。