小学作文教学中学生观察力培养的策略

江苏省徐州市贾汪区青山泉镇中心小学 孙 静

写作是记录人对于事物感知的一种方式，是人类展示内在心理活动的一种表达方式。对于小学生来说，写作的内容主要是其个人生活以及感悟的记录。笔者作为一名小学语文教师，在多年的教学中看到，小学生在写作的过程中往往无事可写，甚至为了完成写作任务，将同样的事情反复应用于不同的文章类型当中，内容与情感十分匮乏，究其原因，主要还是小学生缺乏观察能力，自然也就“无米下炊”。作为小学教师，要想改变学生的写作现状，需要从其观察力的培养上入手，让学生对于观察生活感兴趣，学会如何观察，并将观察的内容应用于作文的创作当中。

一、构建情境，激发兴趣

兴趣往往是小学生学习的关键动力。为此，教师在培养学生的观察力时，首先要从其兴趣入手，让其参与到观察当中，才能够为其能力的培养提供必要的基础。小学生年纪较小，对于知识的学习兴趣是表面与短暂的，这就需要教师进行引导，为学生构建特定的观察情境，培养学生的观察兴趣。教师在创设观察情境的过程中，应该注意以下几点：第一，选用生活化的情境；第二，选用的情境具有细节观察的意义；第三，设置观察细节目标。在情境构建上，教师可以采用信息技术与生活实物两种方式，并使用有效的语言引导学生仔细观察情境的细节。与此同时，教师可以根据预设的观察目标，指导学生全面观察、细致观察。观察兴趣的培养也不是一朝一夕之事，教师不仅可以专门开展写作课程来培养学生的观察能力，也可以借助日常生活，随时为学生渗透观察的思想，让学生在潜移默化的观察中逐渐实现能力的提升。

例如：教师可以让学生每人带一个苹果，利用实物构建观察力培养情境。教师让学生带同一物品，可以让学生在相互探讨中认识到自己观察时漏掉了哪些细节。教师在课堂上询问学生“苹果都有什么特点”，学生纷纷抢答“苹果是红颜色”“苹果的外形是圆形的”，说完苹果最显著的特点后，学生渐渐没有了答案。此时教师可以将自己的苹果拿起，放到鼻下仔细地闻一闻，对学生说“真香”，立刻有学生回答“苹果很香”，教师可以继续引导学生：“就是不知道这个苹果吃起来的味道怎么样？”在听到教师的话后班级学生逐渐开始品尝苹果的味道。教师通过实物情境构建引导学生从视觉、嗅觉、味觉等多个角度进行观察。

二、精益求精，细节观察

观察能力是一种可以经过后天培养与锻炼的能力，学生注意观察细节，并将其转化为自身的语言，可以避免在写作的过程中出现流水账的现象。在传统的教学模式中，教师往往更加注重对于写作框架的构建与写作思路的引导，忽视了对于学生细节描写能力的培养，这也就导致学生在写作的过程中出现平淡无奇与缺乏细节描写的现象。为此，小学语文教师在开展写作教学的过程中，可以通过观察力的培养，让学生关注细节、分析细节，并在精益求精的过程中将其内化为自身的一种能力。教师可以借助小组合作教学法，通过竞赛的模式让学生比拼仔细观察与寻找细节的能力。教师在此部分教学时应该注意，在活动结束后要及时进行总结，将学生的观察力转化为写作能力，并强调学生在写作的过程中注重细节，同时也要把握写作重点，不要出现结构失衡的现象。

例如：教师可以借助信息技术为学生展示两张细节不同的图片，让学生开始玩“图片找茬”游戏，学生分别从环境的远处到近处、人物的头到脚，仔细观察二者之间的不同，一点点寻找其中的不同。这时教师可以引导学生：“细节的观察并不是盲目的，而是应该掌握相应的方法，同学们在写作的过程中也是如此，在描写人物时也应该遵循细节观察的顺序，将人物描写得更加细腻，在写作的过程中有话可说。”教师通过活动让学生掌握了观察的重点与顺序，这样在写作过程中才能言之有物。

三、观察应用，实践写作

教师以提升写作能力为目的开展观察力的培养，必然要开展相应的实践活动来检验学生的能力。教师在开展实践写作的过程中，可以立足于教材内容，选出一篇适合学生模仿的文章，让学生仔细进行观察，在该段落中有哪些独特之处，并让学生进行模仿。教师让学生进行模仿的过程中不必拘泥于一种形式，既可以让学生模仿段落句式，也可以让学生模仿其中的写作手法，促进学生写作能力的综合提升。在开展实践教学的过程中，教师可以辅助评价教学法，让学生在自评与互评中实现个人能力的综合提升。并在教师的指点下意识到自身的不足，不断地提升个人写作能力。教师要给予学生个人发挥的舞台，让模仿优秀的学生到讲台前进行朗诵展示，从而树立学生的学习自信心。

例如：在《春光染绿我们双脚》一课的教学中，教师可以让学生仔细观察这篇诗歌有什么特点。有的学生说文章中拟声词多，有的学生说每四句话就是一个小部分，还有的学生说运用了比喻的写作手法。教师让学生从不同的角度进行模仿，最后让学生到讲台上展示自己的作品，让学生一一进行点评，提高了学生的写作能力。

语文写作能力的提升绝非易事，因此小学语文教师在教学的过程中，应该坚持潜移默化与持之以恒的教学原则，培养学生的观察兴趣，强化学生的观察能力，并将观察力转化为学生的写作能力，推动小学语文教学的发展。