初中数学教学中提升学生自主探究能力的措施

何 江

（四川省巴中市恩阳区柳林镇来龙小学，四川 巴中 636090）

一、设置多样化的问题，激发学生自主探究的兴趣

初中数学课堂中，教师的有效引导是提升课堂教学效率的关键，也是学生自主探究知识的良好开端，而问题可以激发学生探究意识的内在动力，使学生在好奇心的趋势下深入学习，参与到数学知识的生成过程中，通过不断地探索找到解决的办法，会让他们学习的信心一点点地增强，从而更加积极地投入深度学习中。因此数学教师可由浅到难地提出一些问题，结合学生的认知水平，调动全体学生参与探究的兴趣。比如《有理数的加减混合运算》中，教师先让学生回顾有理数的减法中研究了什么内容，引导学生共同说出有理数的减法法则，再让学生思考有理数范围内，任意两个有理数的减法是否都有意义，这些问题学生都能给出正确的答案，适当地引出有理数加减混合运算的法则，提出问题：“怎样运用运算律进行有理数的加减混合运算？”通过教师的引导和学生的自主探索，使得学生快速掌握这节课的内容。

二、提升学生质疑创新的能力

提出一个问题比解决多个问题更有效，意味着学生的质疑能力有了新的进展，是他们创造性思维的表现，因此初中数学教学中，教师要发展学生的质疑能力，提高他们的自主探究的能力。例如《平行线的判定》中，这部分的内容具有承上启下的作用，为后面多边性内容的学习打下基础，具有巩固相交线等相关知识的作用。学生已经具备了探究平行线的判定方法和条件和基础，教师提出问题：“如果要找两直线平行需要找什么条件？”引导学生画出两条平行线和一条与两条直线都相交的直线，引导学生提出自己的问题，有些学生为问：“同位角相等是，是不是就证明两条直线平行？”进而指导学生探索出判定两条直线平行的多种方法，帮助学生掌握平行线的判定性质。

初中数学教师要通过各种有效的教学活动，激发学生自主探索的兴趣，引导学生自主思考并解决问题，帮助学生快速掌握抽象化的数学内容，让学生掌握各种数学思想，提高他们的数学学习效率。