探究小学英语教学中的问题和主要对策

奚艳燕

（广西壮族自治区南宁市邕宁区新江镇团阳小学，广西 南宁 530200）

小学英语学科，一方面贵在培养学生良好的听说读写应用能力，另一方面，从新课程改革和素质教育的角度来看，也应当高度重视德育的引导。常言道，教师“教书育人”，我们不能仅仅顾及“教书”而轻视了“育人”的职能。所以，针对英语教学实践中发现的部分问题，如德育缺失，读写分离以及多媒体教学资源的浪费等，笔者简述了几点教学实施的对策。

一、小学英语课堂教学中存在的部分问题

在所有课程中，德智体美劳，德育居于首位，可知其重要性一斑。由此教师重视对学生英语听说读写综合应用能力的培养，关注学生对英语文化水平的掌握，但这绝对不是英语教学的唯一，因为从素质教育的“全面育人观”来看，组织和实施小学英语德育的渗透和融合研究，就显得尤为重要了。但是观之教育的现状，却发现德育并没有引起的多少英语教师的重视。其次，主要就是读写教学的分离现象。很多教师为了片面追求学生英语阅读理解能力的提升，对学生实施大量的阅读理解试题训练，另外，对于写作教学更是片面强调学生的死记硬背，如此导致“读”与“写”的“分家”，想要提升英语教学的整体质量就更是难上加难。再次，就是部分教师由于自身的原因，如信息技术使用能力缺乏以及对传统教学方法过于依赖，更或者是堕于学习新的教学方法，都将使得信息化的多媒体教学资源空置。

二、解决问题行之有效的实施对策

（一）结合英语教材渗透德育指导

所谓“冰冻三尺非一日之寒”，德育在小学英语教学中的渗透和融合也并不是一蹴而就的。所以，如果英语教师本着应付上级领导检查的想法来渗透德育，其三天打鱼，两天晒网的方法，也就无法取得预定的教学成果。所以，在解决德育缺失的问题前，我们小学英语教师一定要树立长期的教学指导观，不以某一天的教学成绩和失败作为衡量德育渗透的标准。此外，就是需要积极从英语教材中寻找德育的指导点，并且学会如何合理的、科学的利用它们，比如，对于低龄的小学生，他们刚刚接触英语学习，因此，其教学内容多为学习如何用英语和人打招呼，比如：Hi、Good morning、my name is、this is、that is、here you are等，而这些内容就可以成为我们渗透德育：文明礼貌教育的重要指导点，比如，在听到对方说“here you are”的时候，如果是长辈或者是陌生人，要第一时间用双手去接，又如，在得到对方帮助的时候，要及时说“Thank you！”，迫不得已需要打扰别人的时候，要及时说“Excuse me”等等。这些都是对学生实施德育指导的可行性方法。

（二）倡导读写结合二者相互提升

倡导小学英语教学的读写结合，可以进一步促使阅读和写作的和谐统一，让学生知晓英语学科学习的实用性和实践性，从而拓展和延伸学生的英语阅读视野，以及写作技能，让学生能够在将来的学习和生活中，具备更好驾驭英语读写测试场景的能力。那么如何让小学英语阅读和写作教学实现和谐统一呢？

笔者认为，其一，英语教师可以搜集其他学校、其他班级学生写作的英语作文，然后，通过集体阅读浏览的方式分享给自己班级的学生，一则锻炼他们的英语阅读理解能力，提升学生的阅读速度，二则，也可以促使学生从他人的文章中学到写作技巧，继而实现读与写教学的结合。其二，英语教师还可以在指导学生阅读英语教材短文时，结合短文中的重要句型和时态知识进行写作训练，如此，也可以达到读写结合的目的。

（三）媒体技术辅导激发学习兴趣

小学英语教师一定要多学、多练、多运用，恰当利用多媒体的教学优势，来打造形象、生动、逼真的英语教学情境，从而帮助优化教学质量。比如，在教学外延版《 Unit 1 Go straight on》一课时，基于“Module 1”的一组情境对话，我们就可以设计一个小朋友做游戏的短视频，创设出多媒体人物对话情境，以大树作为参照，要求学生能够通过视频对话学习到如何正确表达出自己的方位，学会应用：I'm behind the sth以及Where are you now？的问答做对话练习，更在本章对话学习完成后，有效掌握straight on、Turn right以及next to等短语，激发孩子们对“方位”的交流、探究兴趣，提升教学效率。

如今多媒体信息化的教学技术已经相当成熟，它在实践中发挥的重要价值也是日益凸显。邓小平先生曾亲笔题词“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”于北京的景山学校，而多媒体教学技术的应用则是对“三个面向”的最好诠释。此外，为了突破小学英语教学中的其他问题，教师还可以组织学生读写结合学习以及掌握良好道德品质，如此，学生才或可实现全面发展。