主持人语

秦丽莉

(大连外国语大学公共外语教研部，辽宁大连)

社会文化理论(Sociocultural Theory，SCT)自世纪之交被引入中国以后，得到了二语习得领域部分学者的关注，并被积极地应用于外语教学实践探索中。该理论的运用使得学者们发现了很多在传统认知和心理学理论框架下不曾关注的新问题并提出解决方案。然而在已有的研究中，大部分都采用社会文化理论核心分支，如调节理论(Mediation)、最近发展区理论(Zone of Proximal Development)、活动理论(Activity Theory)和与SCT紧密相关的支架理论(Scaffolding)作为理论框架，对社会文化理论框架下的几个核心概念，如动态评估(Dynamic Assessment)、语言表达(Languaging，或称言说)和概念教学法(Conceptbased Instruction)等都少有关注。本栏目则对这些在国内少有学者关注的SCT理论核心概念的应用展开介绍。牛瑞英教授等将语言表达应用于词汇习得研究，考察词汇语言表达对书面输出词汇使用即词汇习得的影响。发现词汇语言表达活动对于学习者的词形、词义和词的用法的习得产生不同的影响，而且对于不同水平的学习者的影响不尽相同，如能较好的应用语言表达活动能够有效提升词汇教学的质量；孟亚茹副教授等将动态评估理论应用于英语听力教学，借以弥补传统听力和教学割裂的不足。研究发现，如想对学生的听力水平进行有效诊断，需要注重使用动态干预步骤(mediation moves)，并应该与学生正在完成的试题或任务的构念/属性相匹配，同时研究发现外语听力的复杂性需要较好的利用动态评估等定性方法才能解读学习者的听力水平；秦丽莉教授等将概念教学法在国内外相关研究中的应用研究进行了梳理，研究对概念教学法的内涵、实施步骤与任务设计都进行了较为全面的阐释。随后又从语言教学、语法教学、词汇教学、写作教学、语用教学和教师发展等方面对相关的研究进行了综述。本栏目旨在探索社会文化理论在我国外语教学中的应用与可行性，并希望抛砖引玉，为相关研究提供新的思路。