探究小学语文教学中培养学生语感的措施

姚 娜

(江苏省徐州新沂市实验学校，江苏 徐州 221400)

语感主要表现在日常的交流、阅读与写作之中，能够体现出一个人的语文素养。对于处在小学阶段的学生而言，他们正处于学习基础知识的时期，掌握的词汇与认识的汉字是有限的，阅读和表达能力还在发展中，很多时候都是凭着直觉来理解文字的，但往往会出现很大的偏差，形成错误的认知，有时候内心的感受非常强烈，却找不到合适的语言来形容，种种迹象表明他们的语感能力需要加强。所以在小学语文教学中，教师在向学生传授知识与技能的同时，有意识地培养学生的语感能力，探索出符合有利于提高学生语感能力的教学方式，发展他们的语言综合能力。

一、以阅读为基础，培养学生的语感

俗话讲：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。阅读需要做到眼到、手到、口到、心到，是多种感官同时运作的，把静态的文字转化为动态的，把别人的语言内化为自己的语言，是培养语感最直接也最有效的方式，同时也是积累语言、理解语言的重要手段，因此在提升学生语感能力的过程中，阅读的重要性不可忽视，教师要留给学生足够的时间去阅读书籍，除了教材之内的课文之外，还可以引导学生多阅读一些优秀的文学作品，教给学生各种阅读的方式，指导学生进行有效的阅读，通过默读、大声读、反复读、分角色读等多种形式，让学生在读中慢慢感悟，逐步训练他们的语感能力。比如《秋天的雨》一课中，主要是让学生在朗读中体会秋天的美，体会比喻、拟人等修辞手法运用的妙处，感受作者用优美的语言营造的秋雨所带来的美景。教师让学生重点阅读第二自然段并要求他们背诵，引导他们边读边想象银杏叶的美丽，读出栋感慨，用感情地朗读其中的比喻句和拟人句，再借助多媒体播放一些秋天的美景，给学生以直观的感受，让他们按照自己的理解再次阅读，通过这样反复地阅读，不断地加深学生的感受，从而达到培养他们语感的作用。

二、品评词句，启发思维，强化语感训练

品评词句是培养学生语感的一个重要环节，如果学生只是停留在表面的阅读上，而不做深入的探讨，那么他们的阅读是无效的，因此教师必须要让学生做到精读，培养学生边读边思考的习惯，引导学生去推敲、揣摩、品味文章中那些深奥的词句，只有在真正理解了这些词句的含义，才能把文章读透，学习到他人写作的优点，这样既可以起到锻炼学生思维的作用，还能提高他们的语感能力。例如《金色的草地》教学中，让学生有感情地朗读并读懂课文内容，了解草地颜色的变化及原因，体会文中的“我”对蒲公英的感情变化，尝试让学生复述某一片段，锻炼他们的语感能力。第一步先让学生自由读课文，并找出其中不理解的部分，记录下来，第二步教师分自然段解读课文，提醒学生注意听遇到困难的地方，讲解中教师也会提出一些问题让学生思考，检验他们自读时的理解是否正确，达到进一步深化的作用，最后一步教师的讲解结束后，让学生自由讨论一下对这篇课文有什么样的感受，引导他们在充分理解的基础上，试着用一段话来概括文章大概的内容，这样学生就能跟着自己的理解用自己的语言去描述，可以起到提升他们语感的作用。

三、加强实践，深化语感能力

要想进一步强化学生的语感能力，还需要结合实践活动来进行，通过熟读、背诵、自我表达等形式，让学生进行知识的迁移，实现有效的内化，引导学生灵活运用所学知识，使学生学有所得、学有所用。比如教师可以采取以读促写的方式，引导学生将课堂所学运用到写作中，让学生进一步感悟语言的妙用，使学生把握住语言的精髓，让他们对课文内容理解地更加透彻，从而发展他们的语感。再比如现代小学生受网络语言及不规范广告语的影响，口语表达不太规范，教师可以引导学生利用所学的成语、关联词等融入到他们的日常表达中，给学生一次畅所欲言的机会，这样不仅调动了学生的积极性，还促使学生自主内化语言，规范了他们的口语表达，提升了他们的语感与表达能力。

培养学生的语感是当前小学语文教师的一项重要任务，教师需结合学生的特点，探索出有效的训练方式，打好学生的语言基础，提高学生的思考能力，发展学生的综合素养，让良好的语感伴随学生的一生，使他们终身受益。