浅谈小学数学教学中对错题资源的有效利用

葛菲菲

（浙江省绍兴市诸暨市安华镇小，浙江 绍兴 311821）

数学是学生学习其他学科的基础，是初等数学和高等数学的过渡阶段，是学生自身健康发展、快乐学习的第一步。学校作为学生学习知识与技能、发展自我的场所，教师作为学生人生的引路人，都应该对小学生数学学习能力的培养予以重视，只有在学校和教师的积极引导下，学生才能有方向有目的发展和培养自身核心素养，以后能够在人才要求极高、社会需求竞争力十分激烈的人才市场立于不败之地。接下来是笔者对于错题的教育价值的描述。

一、提高学生的学习兴趣

如果教师能合理利用数学学习过程中出现的错题，并有效地利用，将在很大程度提升学生的学习兴趣。俗话说得好，一个好的开始是事情成功的一半，对数学学习的兴趣是引导学生深入学习数学知识的开始。作为教师，我们不能忽视学生的心理状态，善于观察和把握学生的心理状况，是整堂课有效进行的前提。在课堂中，教师要积极引导学生，变消极为积极，变被动为主动，提高学生学习数学的兴趣，进一步提升学生学习能力发展。 数学教学并不能仅仅传授课本知识，而是要根据学生的兴趣。

二、提高学生的学习积极性

如果教师能合理利用数学学习过程中出现的错题，并有效地利用，将在很大程度提升学生的学习积极性。在小学数学教学课堂中，错题引导可以促进学生积极主动地参与到数学课堂教学中，配合教师的教学活动，在数学课堂中一步步跟着教师的思路，去分析一个个知识点，去思考每一个小问题，提升自己的数学学习积极性和数学学习能动性，培养自己的数学技能和基本能力。作为学生，应该清晰地明白自主探究能力对其自身的重要性，要重视自身自主探究能力的培养，提高自己的学习兴趣学会配合老师，对自己负责。数学学习过程中对学生也有一定的要求：

第一点，要敢学。就是学习不同的知识，对数学学科来说，就是提前的主动地接触从未接触过的东西，带着问题和好奇心进入课堂，在课堂中找寻答案，这是培养自身自主探究能力的第一步，敢学，去勇于挖掘新的东西。

第二点，要敢问。在自主学习一定的知识之后，有了疑问就一定要敢于发问，敢于问为什么，只有这样才能解除心中的疑虑，不管对错简单与否，都勇敢的去尝试，这样有利于培养学生的数学核心素养。

三、培养和谐师生关系

如果教师能合理利用数学学习过程中出现的错题，并有效地利用，将在很大程度促进师生之间的和谐关系，促进互动教学开展。在小学数学教学课堂中，师生互动是关键的，也是十分重要的。师生的互动有助于活跃数学课堂，集中学生的听课注意力，在师生互动的过程中，学生可以发现自己的问题，也可以更深一层的去理解数学知识点，增进与教师的交流，培养和谐的师生关系，这是思想与思想的交流，知识与知识的传递。作为教师，在处理师生关系方面，教师应该有一定的亲和力，只有学生敢并且愿意去和老师更进一步的接触，而且学生有敢想、敢说、敢问的勇气，并乐于发表自己独特的见解，这才是数学教学成功的标志之一。教师不管是在数学课堂中还是在其他业余时间，都要愿意与学生沟通，去了解学生所需，要为学生答疑解惑，只有这样，才能充分的激发学生的学习积极性，让学生在独立学习和思考的过程中体验学习的快乐，才能有效的提高学生的数学学习兴趣，从而有利于培养学生的数学核心素养。

四、引导学生合作交流

如果教师能合理利用数学学习过程中出现的错题，并有效地利用，能够引导学生进行合作交流。在小学数学教学课堂中，教师是课堂的主导，所以在整堂课中，教师是推动教学发展的关键人物。不管是一步步的引导学生合作交流，还是引导学生独立思考，一切都是为了学生的发展，在进一步的培养学生的数学学习兴趣和良好的数学学习习惯，提升自己的数学学科素养。一个人的力量终究是薄弱的，只有一群人合作，才能有众志成诚的精彩效果。在数学课堂还要积极地开展数学学习有关的活动，能够帮助学生养成良好的数学学习习惯。例如数学竞赛等，可以丰富学生的数学知识，推动学生的自主能力发展以及数学教学的发展，进一步提高学生对数学的学习兴趣。

结束语

在数学教学活动中,学生是活动的主体,而学生犯错的过程就是一种尝试和创新的过程。在课堂教学过程中,如果我们能引导学生从自己的认识角度,凭借自己已掌握的数学知识找错、知错和改错,让学生产生强烈的纠错欲望,进一步理解知识,既控制了可能发生的错误,防患于未然,把错误消灭在萌芽状态,又提高了学生分析和解决问题的能力。