农村初中语文文言文阅读教学探究

2019-11-26潘明庆

儿童大世界 2019年10期

潘明庆

(广西壮族自治区南宁市邕宁区新江中学，广西南宁 530203)

提升初中语文文言文阅读教学的有效性，让教育教学发展成果为农村教育所共享，这是每一个农村教育工作者的重要责任与使命。在教育教学改革的新时期，广大农村初中语文教师更是应该从教学重难点出发，展开新的教学研究与探索。

一、初中语文文言文阅读教学的重要价值

新时期的初中语文教学强调在教育教学过程中，培养学生的学科核心素养，而语文学科的核心素养是指学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来的，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言运用方式及其品质；是学生在语言学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法和思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。具体来说语文学科的核心素养作为语文学科的核心要素与关键内容，主要包括以下几个维度：一是语言的构建与运用；二是思维的发展与提升；三是审美鉴赏与创造；四是文化的传承与理解。在农村初中语文教育教学工作的开展中，以文言文阅读教学为重点，不仅可以为学生语言能力与素养的提升提供平台，更可以为学生文化传承与理解营造氛围，以文言文阅读材料的中心思想为核心展开深入拓展，更有助于学生思维的发散、价值观的确立，情感的提升。因此，在提升学生核心素养的今天，初中语文文言文阅读教学依旧是课堂教学中的重点内容。

二、农村初中语文文言文阅读教学的有效策略探讨

那么，在新时期的农村初中语文文言文阅读教学的实施过程中，如何实现教学有效性的提升？如何实现学生语文学习能力与核心素养的提升呢？我们认为从以下角度入手，开展初中语文文言文阅读教学的探索是值得尝试的！

（一）积极课外拓展，丰富教学内容

在初中文言文教学的开展过程中，课堂教学往往都是从《论语》开始的，都是从孔子极其弟子的交流与对话开始的。这种言简意赅又富有深刻哲理的文言文语句对于初中生人生观、价值观是有着重要影响的。同时，这些言简意赅的文言文语句提升学生文言文语言能力的重要媒介。因此，在开展《论语》十二章的教学过程中，如何学生对于孔子与其弟子之间的对话以及他们之间的故事有着浓厚的兴趣，教师就可以适当地将教材以外的《论语》内容带入课堂之中，或者将百家讲坛节目中于丹对《论语》的讲述展现在课堂之中，从而使课堂教学内容更加丰富，使文言文课堂更具内涵性，使《论语》十二章的教学更具有深刻价值。

（二）增添教学趣味，促进学生成长

很多初中生，尤其是农村初中生总是觉得语文学习，尤其是文言文的学习是枯燥乏味的，他们没有意识到文言文中的美好，没有感受到文言文学习的趣味。因此，在新时期的文言文阅读教学中，教师应该从提升教学趣味性的角度对学生进行引导与鼓励，以促进学生在文言文阅读的学习中快速成长。因此，在引导学生对“通假字”、“倒装结构”、“特殊字”进行记忆与理解时，教师就可以开展以小组为单位的抢答活动，使学生在快速抢答，为小组争取分数的基础上加深对文言文知识的记忆，增添对文言文学习的趣味。例如当教师引导学生复习《爱莲说》时，就可以将《爱莲说》中需要学生重点掌握的词语提炼出来，使学生小组抢答、抽签回答等方式的趣味游戏中对“予”、“谓”、“甚蕃”、“者”、“独”等文言词语的翻译进行进一步的记忆与理解。

（三）古今灵活转换，实现审美感知

初中语文教材中的很多文言文色彩是极具审美价值的，为进一步提升学生的语文素养，提升学生文言文审美与鉴赏的能力，教师还可以引导学生以文言文、现代汉语灵活转换的方式，去感知文言世界的美好，去感受古人的情怀。例如当教师引导学生学习部编版八年级语文课文《记承天寺夜游》时，由于该篇文言文是文字较短，且极具美感，教师不妨在引导学生完成翻译任务以后，鼓励学生结合自己的想象、运用自己的语言，将这篇文言文转化成小散文的形式并分享出来。鼓励学生将苏轼“今夜无眠”的状态传递出来，引导学生将“何夜无月？何夜无竹柏？”的情感表现出来。相信，这种将文言文转化成现代文的文言文阅读教学方式，不仅可以使学生的语言表达能力得以提升，更可以使学生在思考、想象中实现审美鉴赏与创造能力的提升。