为数学添一点活力——数学趣味性教学的策略

张志平

(甘肃省庆阳市华池县白马乡白马小学，甘肃 庆阳 745606)

数学本身是思维的演练场，而思维的开发需要活跃的氛围，如何才能营造出适合学生思维锻炼的活跃课堂氛围呢？笔者认为，应当是趣味性的教学策略。就此，我们每一位小学数学都需要从教学的实际出发，激发学生数学自主学习积极性，提升数学课堂教学的效率，优化数学教学质量。以下就是对趣味性教学策略在小学数学教学中运用的探讨，希望对同仁有所帮助。

一、设计幽默有趣的教学语言，提升教学的趣味性

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过，“如果你不想知识变成僵死的静止的学问，那么，就要将语言变成一种重要的工具。”所以说语言沟通在教师和学生之间是非常重要的存在。小学数学教师要尽量去丰富、雕琢自己的语言，比如，结合一些幽默、诙谐的形式表达出来，从而很好的吸引学生的课堂注意力，让学生在快乐的氛围下学习知识，掌握技能，汲取数学知识的养分，从而实现数学教学的有效突破。

比如，在指导学生学习“四则混合运算”的知识时，虽然涉及的数值不大，但是却融合了加减乘除多项计算规则，不利于学生思考，另外，教材中给出的应用题如学校采购课本、农民种植大豆、小麦、水果等实例，都不太贴合学生的实际，无法满足学生的心理需要。基于此，笔者建议，可以采用“换举例”的方法为计算教学添一份活力。比如，将课本中应用题所叙述的水果、大豆、小麦、课本等换成学生喜爱吃的糖果，学生回答正确一道题，奖励一颗糖果，然后，再幽默的调侃学生：“同样是一道计算题，为什么老师换成糖果之后效果‘如此明显’呢？”，如此，博得学生哈哈一乐，这样的趣味性教学氛围就已然生成。

二、主抓数学思维的训练，在思考突破中积累兴趣

小学生的竞争意识较强，他们喜欢向同龄人、教师和家长证明自己的能力和才干，比如，当他们第一时间完成数学题的时候，会立即举手示意，或者向父母报告自己的学习成果，这些行为都在传递一个信息，那就是“我想要你们的肯定和赞赏”。显然当他们获得对数学知识的感悟和体验时，就会表现的非常兴奋，感受到数学学习的乐趣和成功，更提升数学教学的有效性。

比如，在指导学生解析“三兄弟分家”的应用题时，如题目：父亲有三个儿子，家里有一些屯粮，如今三兄弟长大，父亲给他们分粮食，让他们自己独立谋生，其中老大得到的最少、老二其次，老三最多，如果老三从自己的粮食中拿出一部分给哥哥们，那么，两个哥哥原有的粮食数就会继续翻倍，老二学习弟弟的精神，也从自己的粮食中拿出一部分给哥哥和弟弟，老大也是同样如此，结果三兄弟都得到了64斤的粮食，那么，问题随之而来，兄弟三人原有的粮食都有多少？此类问题的发散性很强，因为，整个题目中几乎就涉及一个已知量，那就是64斤的粮食，在解析中，有的学生采用逆向思维，有的认为直接计算就可以得到，还有的认为需要列方程，而经过比较，这类问题用方程解非常麻烦，而通过逆向思维用算术方法不仅计算量小，而且解法巧妙，不仅锻炼学生的思维，而且还让他们在动脑思考的过程中体会到了数学的趣味性，获得了一定的成就感。

三、结合多媒体教学技术，优化小学数学课堂氛围

数学课堂教学，无论是组织学生动手操作、还是开动大脑思考问题，更或者是学习数学概念，分析数学理论等，都应当是快乐的，也正是因为如此，“打造乐趣横生的数学课堂”就显得尤为必要。但从四年级数学课堂教学的实际来看，课堂上下死气沉沉，学生如坐针毡，苦不堪言的现象也是较为明显的。因此，为了给小学数学课堂融入一些快乐，笔者认为，我们可以结合教育的新元素——多媒体教学方法来实施教学指导，生动、真实、客观、有趣的多媒体教学可以带给学生丰富的视听体验，比如，在教学指导数学“三角形的面积”相关知识时，由于几何图形的思维方式原本就具有一定的空间感，加之配合一些数值和公式的计算，更不易理解。对此，我们可以结合计算机中的画图软件绘制锐角、钝角和直角三角形，然后，结合PPT幻灯片的方式播放给学生观看，激发学生的学习兴趣，便于学生接受和理解几何解析类问题，能够熟练应用三角形面积计算公式S=ah/2计算有关的三角形面积问题，活跃课堂氛围，更点燃小学生的数学自主学习欲望，让四年级的小学数学教学质量更高。

综上所述，实施小学数学趣味性教学是非常有必要的，其主要阵地依旧应当立足于课堂，教师要在教学中贯彻“以生为本，因材施教”的思想，依据对学生学习情况的了解，设计一些有趣味、有一定的思维价值，又不脱离当前课内学所学的题目，并结合深入浅出、学生喜闻乐见的教学方法，启迪学生的思维，如此，数学课堂的活力才能绽放出来。