教育游戏在小学数学教学中的应用研究

2019-11-26张理勤

儿童大世界 2019年10期

张理勤

（江西省九江市庐山市第三小学，江西九江 332800）

引言：伴随着教学体制的改革，“培养学生核心素质”这一理念得到了广泛的接受。但是在一些地区，传统的教学观念仍然根深蒂固。特别是某些地区的小学中，学校片面追求升学率，采用传统的应试教育的方式来训练学生，这种方式会扼杀小学生对于知识的兴趣，让学生产生厌学情绪。想要解决这一问题，就要根据小学生的心理特点，运用教育游戏的方式激发小学生的学习兴趣，提高学生的核心素养。

一、教育游戏介绍

简单来说，教育游戏就是将“教育”与“游戏”这两种不同的活动进行有机的融合。重点突出的是游戏活动的特点，利用游戏活动中的竞争性以及趣味性来指导教学工作[1]。通过这种高互动性、趣味性的活动，降低小学生对于学习的抵触情绪，充分激发小学生的对于学习的兴趣，在玩乐中进行学习。

二、小学数学课程的特点

如果将小学阶段的数学科目与其他的科目进行对比，我们就会发现数学科目的一些特点。首先数学科目具有一定的抽象性，与语文、英语这些语言类的科目不同，数学科目中很多的知识点都存在着内在的联系，小学生要通过不断的思考将这些知识点在脑中进行串联，以此来加深对于数学知识点的掌握程度。其次小学阶段的数学知识点主要的内容是对于基础运算法则的介绍，一方面可以提高小学生处理日常生活中所遇到的问题的能力，另一方面也是为中学阶段的数学学习打好基础，而想要数量掌握众多的运算法则，就必须要通过大量的练习来形成深刻的记忆，也就是人们常说的“熟能生巧”。最后数学课程中教师与学生的互动不足，数学课堂中，教师需要消耗大量的时间来进行公式的推导，而且还要对知识点进行举例论证，课堂的最后阶段还要让小学生进行一定量的练习。课堂时间都被安排得非常紧密，老师与学生之间没有时间进行交流。师生之间联系的不畅也是导致小学生出现厌学的重要因素。

三、教育游戏在小学数学课堂中具体应用

（一）利用教育游戏培养学习氛围

由于小学生具有思维活跃、好奇心强等特点，传统的应试教育模式与其心理状态之间产生了很大的分歧。想要提高小学生的学习效率，就要根据其心理状态来调整教学模式，利用教育游戏方式来改善课程结构，通过游戏化的教学方式在班级中营造出轻松愉快的学习氛围，目前比较成熟的一种方式就是以集体游戏的模式在班级中设立一个教学情境，让小学生可以充分进入情境当中，引起学生们的好奇心，并且在教学活动结束的时候留下一个小悬念，让小学生期待下一场课程的开始。比如说在小学数学三年级上册的《时分秒》一节课程中，小学生需要掌握关于钟表的相关知识，一方面是要学会读懂时间，另一方面要掌握时针、分针以及秒针之间的关系。在进行该课程的时候，教师可以将班级中的课桌围成一个圆圈，假设桌子就是钟表的轮廓，而小学生则分别扮演刻度与指针，在准备妥当之后老师随意说出一个时间，小学生要通过调整站位来演示出相关的时间。这种游戏方式不但加强了老师与学生的交流，而且也增加了小学生的参与感，营造出积极活泼的课堂氛围。

（二）通过教育游戏完善教学评价

新时期对于学生综合素质的要求变得越来越高，在小学阶段教师就有义务对于学生的核心素养进行培养。而传统的教学模式对于小学生核心素养的提高几乎没有什么帮助，而采用教育游戏的方式，教师就能够在教学的过程中通过细致的观察来了解小学生各个方面的能力，比如说沟通能力、合作能力、独立思考能力等，通过全面的分析做到对于每个学生的全面掌握，为之后教学计划的调整提供基础。就拿小学数学六年级下册中《百分数（二）》一节内容来说，该知识点在生活中的运用十分广泛，比如说商场打折或者比例图制作等方面。在实际的教学工作中可以借助游戏的方式让小学生模拟购买打折商品的场景，并且让小学生进行即兴的表演，在这个过程中学生的各项能力都会得到充分的展现，教师就能够以此为依据对每个学生进行差异化的培养，提高小学生的核心素养。

（三）借助教学游戏拓展教学时间

学习是一项漫长的工作，仅仅依靠在课堂上的时间是远远不够的，想要熟练掌握各个知识点，就必须要利用好课后的时间[2]。而想要达到这个目的，教师就要与学生家长进行良好的沟通，通过布置亲子作业或者手工作业的方式让小学生与家长在游戏化的场景中完成作业，将教学延伸到家庭中，通过这种方式来培养小学生自主学习的良好习惯。