攻于心“计”——小学生数学计算能力的培养策略

倪道进

（江西省鹰潭市龙虎山风景名胜区上清镇渐浦小学，江西 鹰潭 335411）

计算教学一直是小学数学教学中的难点，以往教师通常都是让学生陷入到题海战术中，用大量的计算练习题来提升学生的计算能力，导致部分学生看到计算题就有种畏惧感，甚至反感做计算类的题目，以至于对整体的数学学习都失去了兴趣，有些学生其他方面都很好，但就是输在了计算能力上面，拉低了整体的学习成绩。因此小学数学教师应转变计算教学的方式，增强计算的趣味性，根据学生的认知特点来选择教学方法，消除题海战术的弊端，让学生乐于参与到计算活动中，培养他们良好的计算习惯，由易到难地提升学生的计算能力，进而提高他们的数学能力。

一、增强计算教学的趣味性，培养学生的计算兴趣

计算类的题目比较枯燥，逻辑性很强，小学生看待问题的方式比较简单，习惯常规化了常规化的思路，不能灵活转变计算思路，他们时常觉得计算很难，一遇到计算题就自动放弃，这些现象与教师平时的教学方式有关，那么要培养他们的计算能力，教师就要抓住小学生的心理特点，提升计算的趣味性，灵活变动计算练习的样式，从而激发小学生的计算兴趣，改变计算过程枯燥的局面，从而使学生逐渐掌握计算的技巧。比如教授低年级学生运算口诀时，教师可以结合生活中常见的事物将口诀编成儿歌的形式，先教会学生儿歌，再让学生找出其中的运算口诀，使学生处在快乐的氛围中，以这样的方式来烘托课堂气氛，催生出学生对计算的兴趣，集中学生的注意力，潜移默化中掌握了运算法则，让学生在不知不觉中爱上计算，有效地促进了培养学生计算能力的进度。

二、引导学生自主发现计算的规律，树立他们计算的信心

小学生除了惧怕计算题目之外，还缺乏计算的信心，他们对计算结果存在着太多的不确定性，总是怀疑自己的能力，这其中的原因与他们没有熟练掌握计算规律有关，而教师通常是将计算方式直接告诉给学生，使得学生缺乏独立思考的时间，在还没有弄清楚问题的前提下教师直接说出了答案，给部分学生造成了一些疑惑，不知道为什么可以这样算，学生缺乏深入挖掘的动力，时间久了就养成了懒惰学习的心理，认为教师肯定会讲答案，只要按照教师的解题步骤依葫芦画瓢就可以了，就会出现他们的计算能力停滞不前的现象。因此小学数学教师要给学生自主探索和学习的机会，引导他们探索计算规律，培养他们观察分析和总结的能力，使他们通过自身的努力找到计算技巧，从而增强他们计算的信心，提高他们计算的准确率。比如从低年级开始训练学生的口算能力，使学生达到看到简单的计算能够将答案脱口而出，引导学生掌握加法和乘法算理的基础上，推导出减法和除法的规律，为学生进行多位数的计算打好基础，教师可在每节课堂的开始或者结束部分开启口算的小游戏，鼓励学生在生活中多运用口算，慢慢地提高他们的口算速度，进而提高他们的计算能力。

三、培养学生良好的计算习惯，提高他们的计算能力

小学生做计算题时总是毛毛躁躁，不认真审题，往往是还没看清楚符号就开始写计算步骤和结果，只一味地追求计算速度，而忽视了计算的准确率，一旦出错的次数多了，他们也就不愿意再继续计算了，因此小学数学教师要指导学生养成良好的计算习惯，首先提醒学生看清运算符号和数字之后，再思考运算顺序和算法，其次是认真计算和规范书写，最后是验算检查，平时还要让学生养成打草稿的习惯，避免在考试中随意图画，看不清哪个是正确答案，检查时也能草稿中找出出错的地方，除了以上这些习惯之外，教师还应培养学生收集错题的习惯，每个一段时间再次重新计算，引导学生自主检查对算法的熟练掌握程度，使学生明确自身该改进的部分，确保之后的计算练习中避免同类型的错误出现。通过这些习惯的培养，不仅能提高小学生的计算能力，还能使他们终身受益，在未来的生活中都能够注意细节，较好地完成一件事情。

小学生计算能力不是一朝一夕就能提高的，教师要有耐心，坚持不懈地指导他们，让学生的计算思路更加的清晰，指导学生掌握多种有效的计算方法，促使学生灵活使用各种计算技巧，帮助他们形成良好的计算习惯，教师要多给予他们鼓励，采取能激发他们计算兴趣和动力的教学措施，逐步地培养他们良好的计算能力。