优化合作 德智兼得

兰 颖

(黑龙江省宁安市第三中学 黑龙江 宁安 157400)

小游戏，大道理。我领孩子们做“大西瓜、小西瓜”的游戏，游戏过程中，总有部分孩子跟不上老师的节奏。但我发现孩子跟不上其实没有关系，只要集中注意力、调整心态，跟进下一个动作，随时都有跟上来的可能。

教是的使命就是努力不丢下任何一个孩子，坚持带动帮助，孩子们随时都有可能学会并赶上来，而这方面做的比较成型的是北京合学专家张素兰、李景龙提出的合学教育。借力合学教育，结合我们学校的学情，构建了具有我们特色的合学教育。目前坚持做了三年，一直在优化学习中。

合学教育以合学小组为单位，大组长，小组长，两个组员四个人构成一个小集体。大小组长由有组织能力，文理科相对优秀并有互补的学生担任，两个组员相对各方面弱一些。四个人的组合要兼顾到四个人的性情，学习差异等，要考虑到有合作的可能性。大组长主动达到优秀，带动小组长，大小组长再一对一帮助组员，以期实现全员优秀。在课堂教学中，一般情况下，在老师的指导下，大组长最容易先完成学习任务，大组长再去及时带动小组长，组长又同时带动组员，基本实现三轮教学，这其中群学、对学、独学互相融合，教学效果相对较好。比如数学学科，大组长经常获得老师的点拨，在讲给小组里的伙伴，这个过程中有研讨、理解，有可能进入深度学习，经常讲出来，利于逻辑思维的形成及表达能力的提高。小组合作，不是简单的一帮一，而是互为资源。大小组长间、组长与组员中，他们会优化出最简单易懂的方法讲给小组成员，这个提取的过程就是他们成长的过程。

合作学习作为一项具有新时代精神的学习模式，培养了学生们对于分工合作的认知，促进了同龄人之间的交流，同时大大地锻炼了学生们与他人交流的能力，对于提高学生各方面的素质都有正面的影响。

所以，合学促进尖子生的主动优秀，尤其是尖子生间的合作，有可能进入深度学习，很可能有“顿悟”生成，促进拔尖生更拔尖。而组员慢慢地由想学会“点”到想快点学会“些”。坚持一段时间，这部分孩子会的多点了，进步大点了，更有可能愿意与组长合作，信任组长，主动参加学习活动了。合作学习的过程，真正做到了培优扶差。我们不能消灭差异，但我们可以逐步缩小差距啊，小团队进步了，班级进步了，水涨船自高。

“授人以鱼不如授人以渔；授人以渔不如授之以“欲”。”点燃学生成长的欲望。在这个相互促进的合学氛围中，合学不仅仅促进独学、对学模式的开展，更能让孩子们会体会到主动服务于他人的快乐和满足，而这正是现在孩子最缺少的合作意识。知识学会了，又愿意去帮助他人，成就他人，托举自己，传递中见证成长。教育是什么，教育是发展、生长，小事中做出了德智兼得的大事。合作学习中见证良性循环，每当看到孩子们主动生长时，都会很感动，当老师很幸福的。

总之，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，是帮助学生与他人交往的助燃剂，又是激发兴趣、调动学生学习激情的酶。在教学中需要教师对学生予以适当的引导和组织，让学生运用小组合作的形式进行交流，努力培养学生合作学习的良好习惯，在课上加大实践力度，使学生能主动自觉地采用这一学习方法，践行新时代的教育方针，紧跟教育改革的步伐，尽快让我们的教育质量与国家经济发展速度相匹配。