品鉴细节 以情激情——浅谈小学语文中的情感教育

刘竞男

(江苏省邳州市中心小学 江苏 邳州 221300)

目前大部分小学生在语文学习方面看起来都是没什么问题的，学生能够按时完成作业，需要背诵的内容也能达到要求，但小学生的语文成绩一直都是不上不下，处于中游水平，安于现状一定觉得学生能够到达这种程度就已经不错了，其实小学语文是学生语文学习打基础的重要阶段，也是语文学习比较简单的时候，如果这时候学生的语文学习都是不上不下，可想而知到之后学生学习比较复杂的语文时是什么状态，所以教师需要通过情感教育让学生的语文能力提升，为学生以后的学习打好基础，让学生能真正轻松的学习语文。

1.小学语文教学现状

小学语文教学采取的最常见的就是传统的教学方式，教师是课堂的主力，学生负责听课和做笔记，整堂课的节奏是由教师来掌握的，所以无论是情感的导入还是引出，都是教师情感的体现，和学生的感受几乎没有关系，学生的情感参与度很弱。因此教师改变教学方式迫在眉睫。

2.小学语文中的情感教育方法

语文学习中的情感教育只要教师稍加提点学生就能明白大概，加上教师的深入讲解，学生基本能够消化整篇文章的情感，慢慢的也能在教师的引导下释放自己的情感，把情感代入。

2.1 从文章大概进行情感教育。一般我们学习语文都是从文章的基本基调入手，每学习一篇文章教师肯定都会告诉学生这是什么类型的文章，定好情感类型，在接下来的学习中有助于学生更快的理解一些内容，比如某篇文章是思乡的、思人的、抗战的等等，能够让学生在刚开始就了解整篇文章是轻松的还是相对沉重的，在接下的教学中，教师对学生进行情感教学可以继续采取这种方式，从文章的大概入手，让学生先明白大的情感方向是什么，但在具体的教学中需要改变方法。比如在进行《槐乡五月》这篇文章的学习时，教师就可以告诉学生这篇文章是描写家乡的，整篇文章都是作者在回忆家乡五月槐花盛开时的场景，学生就能理解这篇文章大致应该怎么理解，教师把作者思念自己家乡的情感引出来之后，为了引起学生的共鸣，教师可以引导学生投入自己的感情来理解，让学生回忆自己家乡的特色是什么，在哪个季节会有相应的场景出现，让学生在回忆的同时能够体会到家乡的美好，能更好的体会文章中作者的深情。

2.2 从文章细节进行情感教育。除了从文章的大概进行情感教育之外，也需要从文章的细节进行情感教育，有些文章的整体情感和细节处的情感是保持一致的，进行细节处的情感学习能够让学生更加深刻的体会到文章的情感，而有些文章会在细节处有些转折，和文章的整体情感看起来相悖，但通过仔细的品鉴，就能发现这种描写方式的妙处所在，这样的对比能让情感更加凸显，让整篇文章的情感更加明显，所以无论是哪种情感表达方式，细节是一定不可以错过的，在学生小学阶段让学生明白这一道理能让学生的语文学习更加顺利，也能学会该如何学习语文，如何全面理解文章的情感，比如在学习《徐悲鸿励志学画》这篇文章时，整篇文章都很贴合题目，但如果不进行细节处的学习，学生很难体会到徐悲鸿励志的过程，以及他在学习绘画的过程中所付出的努力。从文章的大概和细节处学习情感都是很重要的，教师需要全面对学生进行教导，让学生掌握情感学习的方式，学好语文。

2.3 在细节中体会情感。虽然细节处的情感教学并不会影响整体的情感方向，但是如果学生不理解细节描写，就意味着学生没有学透某篇文章，没有真正读懂作者的描写，而且在考试中也十分注重对于细节的考察，因此学习细节还是很重要的。比如在学习《我不是最弱小的》这篇文章时，看到题目我们就能知道文章的主要情感线是什么，主要是要表达什么中心思想，但如果只看最终的情感，首先学生会由于过于简单而对接下来的学习不上心，其次，学生会误以为整篇文章都是在表达我不是最弱小的这个主题，容易对文章有和语言运用有一定的误解，最后，减少了语文学习的乐趣，也少了让学生去探索和发现的步骤，会让学生失去语文学习兴趣，在学习这篇文章的时候，虽然大家都知道了最终的情感价值，但是教师可以让学生思考“文章有没有转折？文章每一个地方都是在描写关于萨沙不是最弱小的这一件事吗？”让学生自由去讨论，学生在自己阅读的过程中就会发现，文章在萨沙和母亲对话之前，是在描写大家保护弱小，萨沙是最弱小的，在萨沙和母亲对话之后，文章的主要中心才表达出来，才有了萨沙不是最弱小的这一情感线，这种写法并不矛盾，反而让文章更有吸引力，学生也能为自己的发现感到自豪，这也能激发学生接下来的学习热情，让学生能一直保持在语文学习中的探索和好奇心，保证学生的情感教育不会有所欠缺。

总之，在小学语文教学中，对学生不仅仅需要教授知识，更重要的是让学生感受到情感。老师可以利用教材，融入情感教学，让情感通过教材流入到学生中去，让学生感受到浓浓的情感，这对学生情感的形成非常有好处。