小学语文教学个性化阅读研究

吴德芳

(广西贺州市八步区莲塘镇中心学校 广西 贺州 542800)

语文新课程标准曾明确指出：阅读应该尊重学生的个性化行为，实际语文阅读教学过程中，老师需要从不断的讲解中走出来，预留给学生充分的个性阅读、思考空间。但从目前的小学语文阅读教学来看，极少有老师有此种意识并做到此点，局限了学生们的个性化发展。因此，在新时期的小学语文教学过程中，老师需要对个性化阅读进行深入的研究，并对其进行有效的运用，促使每个学生都有个性化发展的机会。

1.提供充分的阅读体验机会

想要充分保证小学语文个性化阅读的质量，老师应在尊重学生阅读体验的同时，给学生提供充分的阅读体验机会，并要善用换位思考，从学生的角度来分析各种问题。具体个性化阅读教学过程中，老师需有意识的多抽出时间与学生进行交流、谈心，及时对学生的所思所想进行了解，允许学生用各种新奇的方式来进行阅读，以自己独特的理解视角来发表对问题的不同看法。相信唯有在此种较为宽容的阅读视角及方法引导下，学生才会有充分进行个性化发展的机会，并在潜移默化的过程中有效的培养与提升学生的创新及实践能力。比如在学习“晚上的太阳”课文时，当学生阅读到“爱迪生把所有的油灯都端了出来。医生看了看，摇摇头说：这些灯围一圈挡手哇！谁知，爱迪生又搬来一面大镜子，把油灯放在箱子上，镜子放在油灯后面。顿时，简易的“手术台”前一片光明”之时，由于镜子是学生生活中比较常见的一种物品，老师可以让小学生根据自己的生活体验，对镜子的功能进行留意，并组织学生对其功能进行讨论，之后再与课文中爱迪生的想法相结合起来，能有效提升学生的阅读效果，让学生有充分的阅读体验机会。

2.提供充分的阅读感悟机会

小学语文苏教版教材中选取的每篇课文，都有其相应的教学价值，学生通过对这些课文的学习，不仅能够掌握基本的语言知识，还能够让学生在学习中得到深刻的感悟，获得丰富的人生哲理，这对于学生今后价值观念的树立及高尚品质的形成都有较大的帮助。对此，在开展个性化阅读教学活动中，老师只有引导学生不断进行阅读感悟之时，才能达成个性化阅读教学的基本目标。比如在学习“欢乐的泼水节”课文时，通过“清水中滴香水撒花瓣、相互追赶、个个身上湿淋淋、赛龙舟”等几个场景的描写，可以引导学生在阅读时对其深层次的内涵进行挖掘，或者让学生闭上眼睛想象这些画面，能通过动静结合的交织，使学生深入的分析和感悟到作者对泼水节的热爱之情，并在大脑中形成各种泼水的画面，久久不能忘怀。又如在学习“望庐山瀑布”古诗文时，老师可以鼓励学生多朗读几遍古诗文，将其中认为运用的较好的字词找出来，针对这些字词来体会诗人想要表达的思想情感。较多学生认为“生、挂、直、”几个字运用的特别好，充分将诗人想要表达的壮丽意境描写了出来，在脑海中构建了一幅美丽的山河图，感悟到庐山瀑布的雄伟壮丽。

3.提供和谐民主的阅读平台

小学语文阅读教学过程中，老师追求的应为共同进步、和谐发展，想要更好的突出个性化教学效果，老师需要给学生营造和谐民主的阅读平台，对学生进行良好的阅读引导，使学生更加快速的体会到文章的精妙所在，及时倾听学生的新观点，让全体师生都处于平等的状态，这样学生才能敢于表达自己独特的观点。当然沟通交流的过程中，其话题应最大限度的接近生活，提升沟通交流效果，相信通过此种阅读教学模式的不断运用之后，学生的个性化特点会越来越凸显出来，促使学生的个性化思维得以有效的发展。比如在学习“三顾茅庐”课文时，此文旨在让学生体会尊重他人的优秀品质，老师可以组织学生进行讨论，如果你想要让别人帮助你做某件事，会采取什么方式呢？有的学生提出是讲些好话，帮别人做些事，还有的学生提出应该是特别真诚的去请别人，像周王请姜子牙出山，此时，老师需要对学生们不同的见解予以支持与表扬。

4.采取针对性的阅读方式

小学语文个性化阅读教学过程中，老师需要针对不同的课文采取不同的阅读方式，但切记无论如何，都要以学生角度来选择阅读方式，给予学生自主阅读中各抒已见、讨论，分享彼此阅读体验、情感和观念的机会。比如在学习“永远的白衣战士”课文时，老师可以设计一些问题让学生进行阅读讨论：为什么课文题目用“永远”来形容白衣战士？此问题正是从小学生的思想情感视角来设计的，能使学生通过分析和探讨感受护士长叶欣临危不惧、舍人为己的崇高精神，运用情感理解课文内容，达成最终的个性化阅读教学目的，提升学生的个性化阅读能力。

综上所述，个性化阅读符合新时期的小学语文教学方向，并且也是素质教育得以落实的侧面反映。因此，实际的小学语文教学中，老师需对个性化阅读进行深入与全面的研究，真正为学生们的全面性发展奠定扎实基础。