论小学语文阅读中教师积极引导分析的作用

毛芝英

(江西省鹰潭市贵溪市鸿塘中心学校 江西 贵溪 335000)

小学语文老师在进行阅读教学时，一定要明确阅读教学具体要求，在明确阅读教学要求的基础上，引导学生正确的阅读文本，小学语文老师与学生和文本之间起到的是纽带作用，语文老师要能够充分调动其学生阅读的积极性。

1.积极开展课内外阅读活动

积极开展课内外阅读活动，可以有效提高学生的阅读能力。语文老师在阅读教学活动中要能够培养学生自主阅读的能力，要教会学生良好的阅读方法。在阅读教学活动中语文老师要引导学生运用正确的阅读方法，提高其自身的阅读能力，培养学生个性的形成。

1.1 制定阅读目标。语文老师要引导学生制定阅读目标，来激发学生的阅读兴趣，让学生对课文教材的知识点有所把握，明确阅读的目标，这样就可以更好地指导学生去阅读，可以让学生与文本之间的对话达到统一。在小学阅读教学中，学生要能够将老师提供的背景知识与阅读文本结合在一起，要明确作者的写作思想与目的，初步了解课文内容。

1.2 培养学习的阅读领悟能力。小学语文老师要培养学生的阅读领悟能力，阅读品悟能力实际上就是学生通过略读、细读、精读这样的阅读方式学会怎样抓住文本重点。在阅读过程中，首先要求学生略读课文，然后再细读，细读过程要对学生提出一些要求，在文本中找出重点语句与段落，体会到作者想要表达的思想内涵，精读是在初步理解文本的基础上更进一步的分析与理解。这样做不仅使学生在阅读文本的过程中养成独立思考的能力，还可以让他们对文本有进一步的情感体验，只有这样才能让学生真止地做到自我阅读。在“读”的基础上学会阅读领悟能力，这是语文阅读的最高境界，如果只知道“读”，而没领会其中的含义，那这个阅读时毫无意义的。

1.3 鼓励学生提出疑问。在小学阅读教学中，语文老师要鼓励老师提出疑问，古人云“学则需疑”“疑是思之始，学之端”，这样的教学方法我们在阅读教学中也可以借鉴，学生在阅读中学会质疑，这样就可以进一步理解文本的思想内容，深入理解作者的真止意图。在小学阅读教学过程中我们要鼓励学生提问，达到师生之间的互动，提高课堂的气氛。在阅读过程巾鼓励学生提问，对于提问的对象不仅是老师和学生之间的，学生之间也可以相互提问，在这种形式下的提问方式有利于调动学生的积极性和兴趣，达到自主学习的效果。同时还培养了学生边读边思考的能力，让其能够在阅读的过程中获取知识。小学阅读教学是师生双向的活动，在鼓励学生提问的情况下，老师也应该适当地设置障碍。

1.4 语文老师要适当的点拨与教导。在小学阅读教学活动中老师是引导地位、学生是主体地位。提倡学生自主阅读并非让学生放飞，阅读教学要求语文老师在学生处于疑虑状态下给子指点，并不是说语文老师什么都不用做。学生在阅读的过程中有时会陷入困境，有些学生在心理上会产生厌烦的情绪，这些都会导致阅读无法正常进行，在这个时候语文老师就需要给予点拨与教导，让学生能够正常阅读，并提高学生的阅读能力。

2.培养学生养成良好的阅读习惯

2.1 养成预习习惯。预习就是在学习课文之前通过学生自己的单独学习去积累一些材料，对即将要学习的文本有一个初步了解，这一部分需要学生白己去独立完成，但并不是完全按照学生白己的意愿去完成，语文老师在制定学习计划时，要熟悉了解课文的写作背景与作者有。在预习的时候学生要把白己不理解的地方标注出来，在课堂上老师讲到这一点时就需要特别注意，来提高其教学效果。

2.2 培养学生语感。在小学阅读教学中要让学生在具体的语言环境中去品味整篇文章的中心思想，要实现学生与文本的对话，这样就可以做到以点带线、以线带面，达到阅读教学的目的。

2.3 培养学生边读边标记。在小学阅读教学过程中一定要培养学生边阅读边做标记的习惯，可以在书本的空白处写出白己的心得体会，有利于学生在再一次阅读文本的过程中明确重要的知识点与内容，进而提高学生的学习效率。

2.4 培养学生利用学习工具。在小学阅读教学中，要培养学生利用学习工具，在阅读过程中一定会出现学生不认识的汉字与词语，这时候就要学会利用学习工具来去查找相关的知识，丰富自己的知识储备，并把这些记录下来。

2.5 培养学生写读书笔记的习惯。读书笔记可以帮助学生记忆和积累，读书笔记记录的内容可以很广泛，可以写学生自己阅读时候的感受，还可以记录自己阅读时不会的知识点，还可以提出自己的质疑，摘录优美的语句，形成自己的认知结构，建立自己的知识体系，提高自主学习的能力。

3.结束语

总之，语文学科是基础学科，小学阶段是人生学习的启蒙阶段，小学语文老师是语文教学的直接实施者，其教育理念与教学模式一定要跟的上时代的变迁。新课程标准下的小学语文阅读教学，学生不再是被动的学习，已然成为教学活动的主体，老师起到的是引导作用，灵活多样的阅读教学方式，有效提高学生的阅读能力。