浅谈多元化教学方法在初中语文教学中的应用研究

2019-11-26李永存

读与写 2019年1期

李永存

(四川省南部县三清乡小学四川南部 637300)

在我国推行素质教育的背景下，强调要在教学中尊重学生的主体地位，促进学生的德智体全面发展。然而由于传统教学的模式比较单一，学生在学习与上课的时候容易产生疲倦心态，对学习没有积极性，提不起多大的兴趣。因此，在新课程改革的背景下，初中语文教师要采用多元化的教学方法来塑造学生的良好性格，让他们掌握更多的学习技能，开拓他们的各项思维能力。

1.在初中语文教学中实施多元化教学的必要性

多元化包括教学内容、教育手段与教学方式的多元化。初中语文的学习是从小学语文的基础上来学习的，小学语文的教育形式相对比较简单，对学生的要求比较低，而初中语文的学习对学生提出更高的要求，让学生掌握更多的知识内容包括对文章情感的感悟能力、对语言语法的分析运用能力及语文知识的概括总结能力等，要对初中语文做进一步的深入学习与理解。

在某种程度上来看，多元化教学也可以理解为多思维教学，重在让学生掌握灵活的思维方式，加深他们考虑问题的思维深度，为学生以后进入社会的发展提供最基础的能力培养，因为单一的思维角度已经不能适应现代社会高速发展的需求。教师一定要根据初中语文教学中的特点，来制定与实施多元化的教学方法，从多个角度来执行初中语文教学的目标与计划，以适应学生未来将要面对的更高强度的学习生活。

2.初中语文多元化教学方案的制定

初中语文教师在制定多元化教学方案的时候，要注意对语文课本教材中的一些文章进行详细分析，让学生形成良好的阅读与写作能力，并进行多向思维能力的训练。

2.1 以阅读理解为例，首先要指导学生对文章进行充分的阅读，并在充分阅读的基础上来透彻地理解文章的主旨意思，然后从不一样的角度对此文章进行分析，培养学生的理解能力。文中的同一个观点也可以从不同的方面来进行阐释，从正面的观点和从反面的论据分别叙述，指导学生对一个观点叙述时不同的角度来对待时的区别。

2.2 以学生的写作为例，初中语文的多元化教学中让每个学生根据一个题目来写，都会写出不同的文章来，因为每个学生的思维方式不同，教师可以通过对学生的及时指导与讲解分析，让他们能把很多人的思维综合放在自己身上，通过全面的整合让学生掌握灵活多变的思维方式，从多角度来写作作文，这些都体现了思维的多样化。

3. 多元化教学方法在初中语文教学中的应用

3.1 增强趣味性，调动学生的学习兴趣与热情。学生多元化的思维方式的养成，需要高涨的学习热情为基础，因此调动学生的学习兴趣和积极性是初中语文教师必须要重视的。兴趣是学习一切知识的原动力，是最好的老师。学生只有对语文学科有了浓厚的兴趣，才能更加主动积极地去探索新知，掌握一些重要的学习策略。初中语文教师应该注重培养学生对语文学习的信心，通过各种形式的教学手段和多元化的教学活动，时刻让学生感受到教师的无微不至的关怀和鼓励。

在实际的语文教学中，教师应该根据学生的兴趣点来讲解语文知识，让学生积极讨论和主动发言，教师对学生的想法和建议要给予肯定，让学生感受到教师的积极态度和语文的趣味性。例如，在初中教材中《宇宙里有些什么》一文中，教师可以先鼓励学生自己去想象一下，然后再讲出来宇宙的样子，一定给学生的观点给于鼓励与称赞，并引导学生从多维角度去思考问题。

3.2 集思广益，通过分组辩论来促进学生沟通交流。多元化教学的最终目标就是让学生具备多元化的思想与思维方式，即集思广益。采用分组辩论的形式，让学生之间的各种思维进行碰撞交流，汲取不同的经验并结合多种意见来推测推理，丰富自己的思想。例如，初中课本尼.奥斯特洛夫斯基的一篇名著导读《钢铁是怎样炼成的》，教师可以让学生来分小组讨论，从这篇名著中他们领悟到的真理，每个人都会有自己的感悟与体会，比如“毅力乃是成功之本、人最宝贵的就是生命、人生活在这个世界上的意义……”，然后再把小组内所有人的想法进行综合，就形成了多元化的思维。

3.3 捉住时机，指导点拨学生思维的火花。初中阶段的学生虽然有了一定程度的思维，但是他们还是处于懵懂状态，有些语文知识的学习还需要教师给于准确的指导，因此，初中语文的教师要捉住有利时机，指导点拨学生思维的火花，让他们茅塞顿开，进而培养他们的多元化多角度的思维方式。例如，初中语文教材中叶圣陶的《苏州园林》这篇文章，是为摄影集写的序文，构思别具匠心，文中“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”这句话中的“艺术”与“技术”能否互换？教师可以从艺术与技术的不同方面来诠释，指导点拨学生的思维。