略谈城乡教育一体化视野下班主任专业化建设

张国武

（甘肃武威市凉州区松树镇槐树小学，甘肃武威 733000）

引言

教师作为学生学习的引导者，在整个教学过程中起着决定性作用。而班主任除了教授专业学科知识外，还承担着组织管理班集体、带领学科教师教学、时刻关注学生的身心发展状况、密切家校联系等职责。这就对班主任提出了更高的专业要求。然而，纵观我国目前城乡班主任专业发展现状，仍存在以经验论成败的现象，尤其是在农村，很多班主任的素养显然不能满足学生身心发展与知识学习的需求，那么在教育改革中应着重推进班主任专业化建设，提高班主任的素质水平。

一、城乡教育一体化的发展与重要意义

改革开放以来，农村地区由于经济基础薄弱，地理位置偏僻，人口素质偏低等因素，经济发展的差距与城市地区逐步拉大，各种经济社会矛盾逐步激化。统筹城乡发展，缩小城乡差距，促进城乡发展一体化的思想逐步受到重视。城乡发展一体化体现在方方面面，其中教育一体化占有重要地位[1]。合理配置城乡教育基础设施建设，均衡分配教师资源，鼓励支持教师在农村岗位任教，加强对农村教师的在职培训等，都有利于促进农村义务教育的发展。

党的十九大明确提出，要推进城乡义务教育一体化的发展，这对我国整体发展起着重要作用。首先，这是实现乡村振兴战略的重要举措，以教育促发展是一条被实践检验的正确之路。其次，促进城乡教育一体化体现了以人民为中心的指导思想，能够有效促进公平正义，实现人的全面发展，缩小贫富差距，为人民谋福祉。最后，推进城乡教育一体化也契合了我国全面建设小康社会的战略目标，加大对农村地区的教育投资和倾斜力度，通过加快农村地区教育的发展来带动经济发展，有利于促进全面小康社会的建成。

二、当前班主任专业化建设现状与存在的问题

尽管班主任专业化建设对学校建设及学生的发展都起着至关重要的作用，但当前我国农村地区在此方面的发展仍存在很大的不足，主要体现在以下几个方面。

（一）教师资源不足，班主任工作量过大

农村地区由于基础设施不足，经济条件较差，难以吸引青年教师，导致农村地区师资力量严重不足。目前，在偏远的农村地区，一名教师同时担任多个年级多个科目任课教师的现象仍然普遍存在。这一现象一方面使教师工作压力过大，难以完成教学任务，教师力不从心，容易出现职业倦怠感；另一方面对于学生来说，难以学到较专业的知识，影响学生的全面发展。普通任课教师如此，班主任的工作量更大，除教授多门学科课程外，班主任还需要负责学生的管理工作，组织班集体，制定班规，选拔班干部的组成，及时与学生沟通交流，确保学生身心健康发展。除此之外，班主任还需要协调好与任课教师的关系，同时密切与家长的联系。这一切都给班主任带来了巨大的工作压力，使班主任感到力不从心，长此以往，自然会对工作有所懈怠。

（二）部分班主任缺乏准确的自我定位，素质有待提高

在农村地区，由于部分家长素质有限，难以意识到家庭教育对孩子成长的重要性，将孩子一味托付给学校，这就导致教师尤其是班主任要照顾到学生的方方面面，无论是生活还是学习都要面面俱到，部分班主任会逐渐失去准确的自我定位，认为自己是学生的保姆，从而感到自我价值难以得到满足与实现，只会日复一日机械地工作，失去热情与创新意识，更有甚者则会产生离职的想法。班主任缺乏准确的自我定位，无论对教师自身还是学生的发展都会产生不利影响，当班主任感到自我价值难以实现时，全身心投入工作几乎成为天方夜谭，这会直接影响学生的健康发展。

（三）班主任提升与培训机制不足

目前，教师存在的另一个普遍问题，即倾向于追求理论成果等方面的成就，而很少投身教学实践。同时班主任缺乏自我提升的意识，以经验论成败，缺乏作为合格班主任的专业素养，在班级中出现问题时，无法及时给出解决方案。除此之外，一般教育培训只注重对教师教学能力的培养，而很少有涉及针对班主任专业素养的培训[2]。作为农村班主任，由于资源匮乏，自我提升的途径很少，同时部分教师也缺乏自我提升的意识，原有的教学知识早已不能满足新时代的要求。

三、城乡教育一体化下班主任专业化建设建议

（一）加大对农村地区教育投资，为班主任减负

农村地区师资力量匮乏是导致班主任专业性低的一个重要因素。国家农村教育改革应当从问题的源头着手，加大对农村地区的教育投资，改善基础环境。在现阶段，较发达的城市地区教育资源明显优于农村地区，因此相关部门应当加大对农村地区的倾斜力度，集中力量发展农村教育。同时，要增强农村地区对新教师的吸引力，一方面出台相关政策鼓励新教师到农村地区任职；另一方面积极加强教育基础设施建设，改善农村地区的教学环境，在薪资待遇方面，也应当给予教师适当补贴。只有当足够的新鲜血液注入师资力量不足的地区，才能有效减轻班主任的负担与压力，使各学科教师与班主任各司其事，通力合作，进而让班主任能够集中精力做好本职工作，而不必被繁重的杂事所困扰，有效增强班主任的专业性。对于农村地区的教育投资也应当注重现代化教育的发展，让现代信息技术有效融入班主任的教学管理工作中，提高班主任的工作效率。

（二）完善教师职前考核制度

教师的素质很大程度上决定着教学的发展水平，因此，在教师的职前考核阶段，学校应当更加严格，应不断完善教师的职前考核制度，选拔出真正热爱教学、具有教学能力与水平、全方面发展、高素质的教师[3]。对于有能力、有意愿担任班主任的教师要加强考核，确保班主任的专业素养，同时，还要注重考核的公平正义，让考核制度透明化，欢迎各界监督，促进班主任专业化建设的实施。

（三）注重对班主任的职中培训，提高专业化技能

一个人所掌握的技能如果不能及时更新，必然会随着时代的发展被淘汰。作为班主任也一样，因此，定期开展班主任的职中培训至关重要。一方面，更新班主任落后的教育观念，向班主任传达新的教育理念；另一方面，通过培训，帮助班主任进行准确的自我定位，学会高效的教育教学管理技能，以提高班主任的专业性，使其成为高素质的教师。

结语

总之，班主任对学生的发展起着至关重要的作用，提高班主任的专业性无论是对教师自身还是学生的发展都大有裨益。在推进城乡教育一体化的大背景下，国家、地方、学校及教师应当有机结合，“四位一体”，转变观念，投身实践，共同推进班主任的专业化建设。