小学低年级语文阅读教学中的合作学习

2019-11-26曾蓉

读与写 2019年6期

曾蓉

(贵州省铜仁市南长城小学贵州铜仁 554300)

前言

在小学教育中开展阅读教学，最重要的是培养小学生的理解和思维能力，使其在获得有效阅读体验的同时，养成良好的思维习惯和学习习惯，从而提升语文素养。因此在实际的阅读教学中，教师应该积极改良教学模式，促进合作学习在阅读教学中的应用，培养小学生的集体意识，在学习和倾听的过程中主动思考，从而为更高年级的学习奠定基础。

1.小学低年级语文阅读教学中应用合作学习的意义

1.1 有利于强化教师和学生的交流。在小学低年级语文阅读教学中，应用合作学习得教学模式，在教师的引导下，学生们几个人一组，根据教师的提问和阅读的内容进行探讨，可以为学生营造轻松愉悦的课堂环境，学生更积极地表达自己的见解，教师根据小组总结的观点进行点评和交流，既能有效拉近师生之间的距离，促进师生的平等对话，同时还可以为小学生留有独立思考的空间，培养其表达能力。除此之外，在交流的过程中，教师也能从孩子的身上学到新奇的观点和见解，对于创新教学模式，更新教学观念也具有重要的意义。

1.2 能够提高阅读课堂效率。在传统的语文阅读教学中，教师所采取的教学模式过于单一，学生的主体性没有被突出出来，师生之间的互动也相对较少，无法有效提升课堂效率。但是通过应用合作学习法，学生可以在上课的时候交流想法，课堂的氛围立马就轻松愉悦了起来，学生的学习热情也能得到有效的带动。除此之外，小学生在阅读中遇到任何问题，都可以当堂请教老师，在悉心的引导下，学生既能得到有效的回复，还能培养其主动思考和主动提问的意识，促进师生互动有效性的同时，实现预期的阅读课堂效果[1]。

1.3 有利于提高小学生的阅读效率。阅读是小学语文教育中的重要组成部分，同时也是提升小学生理解能力和交际能力的主要因素。但是在当前的阅读训练中，由于教师忽视了学生的主体地位，因此小学生的想法和思想时常被忽略，不仅限制了小学生创造能力和思维意识的发挥，也无法为小学生创造独立思考的空间。而在合作学习的教学中，学生之间可以相互学习、相互促进，在分享和倾听的过程中激发思考和竞争意识，并将这些内容有效转化为学习动力，激发小学生阅读兴趣的同时，使其全身心地参与到阅读实践中，从而提高小学生的阅读效率和理解能力。

2.小学低年级语文阅读教学中合作学习的策略

2.1 有效激发小学生的阅读兴趣。想要有效提升小学语文阅读教学的质量，就应该从小学生的兴趣出发。在备课的时候，教师需要充分考察当下小学生的学习现状和生活实际，将合作学习的内容和其生活场景紧密地联系在一起，激发小学生对合作学习的兴趣，通过情景的表达让小学生找到阅读和生活的联系，从而更加积极主动地参与到合作学习中来，提高语文素养。例如在阅读《妈妈睡了》的时候，文章中有大量的场景描写，也表达了小作者对妈妈的感激和心疼之情。因此，教师就可以让小组自由讨论，挑选出自己喜欢的句子，然后和大家分享喜欢的理由。过后教师就可以适当拔高主旨，谈谈妈妈在自己心中的形象是什么样的，用生动的词汇描绘妈妈的形象，认识到妈妈对自己的付出和亲情的伟大，带领学生在感动的氛围中感知母性光辉。这种从身边人物出发的阅读训练，可以大大提高小学生的形象感悟能力，在提高阅读兴趣的同时，树立正确的价值观念。

2.2 注重对阅读方法的引导。首先，在初读的时候，教师应该让学生带着任务去阅读课文，以小组为单位攻克生字、生词的困难，并对文章的大意主旨进行概括和理解。同时，教师还应该利用鼓励性激发学生的阅读动力，可以是自由阅读，也可以以小组为单位合作阅读，完成量高的小组可以获得额外的奖励。其次，在深入研究阅读文本的过程中，教师应该以问题为引导，在合作阅读的过程中发挥集体的智慧轮流发言，有效解决阅读文本中的重点和难点。面对学生的质疑和分歧，教师不能予以一味的否定，应该从问题出发，找到引发分歧的症结所在，引导学生主动思考自主地打开阅读思路，提高学生思维和阅读思维的适应性。

2.3 拓展合作阅读学习的资源。培养小学生的阅读能力单靠教材课文是远远不够的，因此教师应该准备形式多样、内容丰富的阅读资源，开阔学生的视野和眼界。保证每一个小组阅读的内容不重样，这样在交流的时候才能集思广益，促进学生发散性思维的成长。例如在学习古代绝句的时候，为了让小学生加深对古代诗歌的理解和尊重，可以选择一些对古代诗歌的解读篇目作为拓展资源，如《一本书读完最美古诗词(注音版)》，在教师的引导下，对古代诗歌作品能有一个升华性的了解，感悟诗歌美魅力的同时，提高小学生的文化素养。