构建语文教学中和谐的师生关系

张云玲

(江苏省徐州市贾汪区耿集办事处瓦房小学 江苏 徐州 221011)

师生关系是指教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。师生关系是教育活动过程中最基本、最重要的关系。良好的师生关系，是提高学校教育质量的保证。

语文教学要注重培养情感、陶冶性情、提高学生文化修养和综合素质。“学讲方式”是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。所以要求语文教师在组织语文教学中,要构建平等信任的师生关系,落实学生学习的主体地位，以自主学、合作学、质疑学、“讲出来”、“教别人”的学习方式，边学边讲，调动学生主动、自主学习的积极性和自学能力，从而提高教学的有效性和质量，使语文课堂教学充满激情。

1.平等是师生关系的基础

1.1 尊重是平等的前提。尊重是指敬重、重视，每个人的内心都渴望得到他人的尊重，但只有尊重他人的人才能赢得尊重，每个孩子都是一个独特的个体，都渴望得到老师的尊重，尊重学生的人格是师生平等对话的基础，因而在语文“学讲”课堂上，应充分尊重学生。

“让一步”是尊重学生的感知，尊重学生的疑问。语文课堂上，孩子不愿提问题，害怕同学的讥笑、害怕老师的那一句“刚讲过”，孩子有质疑的权利，尊重孩子的质疑的能力，是活跃课堂、提高学生学习的重要组成部分。都说，爱提问的学生爱思考，很多语文老师会说，语文课总是沉闷，孩子不爱思考，那就鼓励学生多提问吧！前几天，在学习《泉城》一课时，学生看着课题积极思考，提出三个关键性的问题“泉城在哪里？”、“为什么被叫做泉城？”、“泉城的水是怎样的？”，解决了这三个问题，《泉城》这一课也就学完了，学生顺着自己提出的问题，展开自学、互学，课堂气氛活跃、效果良好。“慢一步”、“缓一步”是尊重学生的个性差异，有的孩子聪明，面对问题总是能快速的解决，有的孩子不是那么聪明，这就需要给孩子“充足的思考时间”，给每个孩子表现的机会，语文课上，我们会发现这种神奇的现象，多给孩子半分钟的思考时间，孩子的小手会想雨后春笋般纷纷举起，这就提高了学生的参与度。

1.2 耐心倾听是获得平等的重要方式。以一种赏识的心态，给学生以人为文关怀。课堂上、生活中我们要学会俯下身子，用孩子的眼睛去观察孩子的世界，用孩子的耳朵去倾听孩子的声音，用孩子的心灵去体验孩子的情感。

严厉、苛责的老师是打不开学生的话匣子的，真诚的，善解人意的老师总能让学生敞开心扉、打开思维的大门，因为她们善于用自己的爱去倾听，孩子们的你一言我一语，都需要老师以极大的热忱和耐心去倾听，敏锐地把握学生在课堂上所表现出来的鲜活的“学情”，及时转化为随即生成的教学环节。

1.3 恰当的评价是维护平等关系的保障。新课程提出评价的多元化，评价过程多元、评价方式也要多元。如主体多元，有老师评、有同学评、有小组互评等；评价的语言是多元的，“你真棒”、“你说的真好”诸如此类的评价语早已失去它真实性的评价意义，相比较“你联想到……真是个爱思考的孩子”更能激发孩子爱思考的兴趣，“你把盘古的神力朗读的淋漓尽致”更能激发孩子阅读的兴趣。

2.信任是学生自学、互学的基础

人本主义心理学家罗杰斯主张教学应该以学生为中心，教师的任务是促进学习者学习和成长，为学习者提供适当的环境，激发学习的动机，从而使学生的创造力得到充分发挥。据此，“学讲方式”充分落实学生的主体地位，以遵循学生认知和发展规律的“学进去”、“讲出来”作为学生的学习要求和学习方式，用尊重、理解学生的学习方式来调动学生主动学习的积极性。很多老师对于学生缺乏信任，总是害怕学生学不会，于是就有了所谓的“填鸭式”、“灌溉式”教学。

起初我也担心孩子学不会，因而每一节课上，声嘶力竭，孩子们却三心二意，一日大怒，问孩子“你们为什么不听课？”孩子们传来怯弱的声音“老师，这些我们都会。”突然之间，我恍然大悟，原来沉闷的课堂是我导致的。仔细想来，这一切是我不相信孩子有学习能力而导致的，所以在后来的语文课堂上，我把时间、空间交给孩子，让他们自学、互学，让他们小组合作、交流展示，孩子们动起来，语文课也就活起来了。多些信任，孩子们就多些空间，这是孩子们成长的空间。

3.总结

大量研究表明，兴趣是推动人们求知的一种内在力量。乌申斯基曾指出:“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”平等、信任的师生关系，充满人性、包含关爱，因而激发学生探求真理的欲望，激发学生学习的兴趣，调动了学生自主学习的积极性，形成积极深刻的思维状态，改变了传统语文课堂的沉闷、学习效益低下的状况，使学讲课堂充满活力、充满激情。