小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究

魏 鸿

(贵州省遵义市桐梓县狮溪镇民主小学,贵州 遵义 563211）

前言：随着时代不断的发展，小学数学的教学手法也必须顺应时代的步伐，要巧妙的运用各种问题来引导学生的思考，训练他们的解题能力。因此缘故，如下详细概述在小学数学中创设有效问题情境的具体策略。

一、创设有效问题情境的具体策略

（一）巧设“悬念”情境，引发学生进一步思考

教师在小学数学课堂上巧设各类“悬念”情景，可以进一步引发学生的思考。举例而言，在教授小学数学人教版教材三年级下册“年、月、日”相关教学中，教师可以首先这样向学生提问：“假如每个月都让你们在30号过一个生日，你们喜欢吗？”一般学生都会回答“喜欢！”而后接着问：“虽然一年有12个月，但是你们只能过4次生日。知道是为什么吗？”低下的学生就会纷纷发表议论，这时候教师再把年历卡拿出来给学生们看，他们就会发现只有在4月、6月、9月以及11月的时候有30号，如此一来，教师就可以顺理成章的把其余的月份知识进行传授。

（二）融合生活情境，锻炼学生在生活中解决难题

例如，在教授人教版教材小学六年级上册“圆心的位置与对称轴”相关指示的时候，教师可以在课前用计算机先制作好两幅“小猴子坐车”的动画，其中一副车轮用方形做轮子，而另外一副用圆形做轮子，但是车轴不要做在圆心上。在上课的时候首先展示第一幅图，问学生“小猴子在这辆车上感觉很不舒服，大家知道为什么吗？”学生肯定会回答：“因为车轮是方形的，要是圆形才不会颠簸”。然后教师再展示第二幅车轴不在圆心上的图，接着问学生：“这幅图中小猴子的轮子是圆形的，为什么它感觉还是不舒服呢？”

教师这个时候再把对应的圆心位置与对称轴的知识传递给学生，学生就会理解要保证车轴至车轮的距离处处相等，必须要把车轴安装在圆心处。整个过程的传授不止极具趣味性，也能帮助学生解决生活上相关的一些难题。

结语：事实上，创设有效问题情境的方法还有很多种，以上只是举例分析而已。身为小学时期的数学启蒙，教师应该敢于突破常规，用更具创新价值的思路去打造自身教学体系，进而提高学生综合数学素养。