例谈核心素养在高中语文教学中的落实

2019-11-26尤丽清

读与写 2019年6期

尤丽清

(福建省罗源第一中学福建福州 350600)

引言

核心素养，是一个十分广义的概念，简单而言就是基于语文教学不断地开展实践，培养学生的学习能力，思考能力，促进学生的语言意识的发展，尤其是使得其能够进行自主地开展学习探究，形成相应的能力素养[1]。在高中语文教学中，探究培养学生的核心素养，在教学中实践更多科学的教学方法，对于语文教学模式的改革发展，也有着十分积极的作用。

1.高中语文教学中培养学生核心素养的必要性

教育理念体现了我们对于教育教学的认识，新教育理念下，我们对于学生能力发展格外重视，在教学实践开展的过程中，依据新教育理念，应当不断地引入一切有利于教学发展的要素，实现对于学生能力的培养。因此在高中语文教学中，培养学生的核心素养，体现教育理念发展层面的要求。基于高中语文教学实际，当前教学模式单一，对于学生的引导不足，教学模式受到应试化思维的束缚，没有充分地开展教学，对于学生能力素养培养的缺失，限制了学生的发展与成长。从学生发展的角度出发，不断地促进学生成长，解决教学过程中存在的问题，就应当以培养学生核心素养作为主要的教学目标，基于教学实践，积极进行探索，有效促进教学发展。可见在教学过程中，培养学生的核心素养，积极进行教学策略引入，是实践教学开展层面的需要。

2.核心素养在高中语文教学中的落实策略分析

上文中对于高中语文教学中核心素养理念培养的必要性进行了探究，不论从教育理念的角度，还是从实践教学的角度出发，必要性体现均十分显著。结合实际，主要进行以下层面的策略开展分析。

2.1 教学方法引导化。教学方法是教学开展的主要路径，在高中语文教学中，不断地引导学生进行思考，通过拓展学生知识面，引导学生探究十分关键，是培养学生核心素养的有效思路。首先，教学方法引导化，应当不断地促进学生进行思考性的学习，不是直接告诉学生相应的教学结论以及答案，而是促进学生思考，引导学生探究。例如，在课文《别了，“不列颠尼亚”》的学习过程中，老师应当拓展教学，其一，找到大量地背景资料，促进学生对于香港的历史进行学习了解，如香港割让的历史，香港回归谈判的历史，形成学习课文的铺垫，在这个过程中引导学生具有的爱国主义情怀[2]。其二，在课文的学习中，对于关键字段进行分析，引导学生探究具体的句子，尤其是对于句子表达的内涵，促进学生进行深度思考。然后引导学生基于之前的教学内容进行总结，使得学生探究文章的思想。其三，学生对于课文学习之后，还应当促进学生进行深入地探究，使得学生的情怀，素养，意识得到培养。总的来说，教学方法引导化，简单而言就是促进学生全面自主思考，不断地从语文教学内容中，对于自身发展形成有效的促进。其次，教学方法引导化，需要在教学过程中不断地进行提问，使得学生在问题的引导下开展探究。总的来说，教学方法引导化能够解放学生的思维能力，能够促进学生探究，使得学生的知识面不断地拓展，这对于学生核心素养培养尤为关键。

2.2 教学活动综合化。在语文教学中，培养学生的核心素养，通过教学活动的进行培养也是一种重要的思路。首先，教学活动的开展，能够有效地丰富教学，促进学生学习积极性的提升。因此在教学中，通过教学活动充分发挥学生的自主性，从而实现对于学生核心素养的培养十分有效。其次，教学活动综合化，主要有着以下层面开展思路。其一，开展研讨型教学活动，定期引导学生思考探究。例如，定期组织学生对于教学内容进行总结，使得学生在研讨教学的过程中，不断地讨论，在思维层面进行碰撞，实现自身核心素养的培养。其二，基于教学开展，开展合作学习活动。例如，在语文教学的过程中，将学生分成若干个学习小组，使得学生在学习中中思考探究，相互促进，在丰富教学模式的基础上，实现对于自身核心素养的培养[3]。其三，基于语文教学实际，培养学生的文学情感以及意识，开展相应的情景教学活动也是十分关键的。总的来说，基于语文教学实际，有效开展教学活动，也是促进学生核心素养培养效果的关键。