读写结合，提升小学习作教学效率

段文娟

（安徽省合肥市包河区滨湖世纪城合肥师范附小第三小学，安徽 合肥 230001）

小学阅读是对小学生语言的训练、品味、及习作能力提升的基础，避免读写脱节的情况。阅读不仅仅是小学语文课堂教学中的一部分，更是小学生习作的直接资源。作为一名小学语文教师一定要重视阅读教学中的习作资源的开发和利用。在阅读课上要有随笔记、练的意识，从读中学写、读写结合，充分发挥在阅读文质兼美的课文时对习作的作用。

一、教师钻研教材，科学的促进学生读写结合

读和写是相互补充、相互促进的，我们在小学语文阅读教学中可以从“写”的角度出发把课文中的每一个美词佳句都当做是学生习作练习的范例，那就需要教师深入的去钻研教材，把课文中的一词一句、作者独具匠心的写作手法，简易适度、潜移默化的引导学生练习写。教师可以抓住教材中的结构形式、心理活动描写、事物的静动态、去进行读写训练。例如教学《北大荒的秋天》一课时，全文使用了分总结构，其中第四小节运用了总分结构，总起句是：“原野热闹非凡”，然后又分别叙述了大豆、高粱和榛树，我抓住了分总结构进行读写结合的训练，让学生通过阅读《北大荒的秋天》一文不仅读懂文章内容还通过阅读明白了课文中清晰的分总条理结构，自己也去尝试着模仿习作一篇分总结构的作文，这样科学的有机把读写相结合提升了学生的习作能力和教师的习作教学效率。

二、学生多读勤写，注重积累，培养读写结合

培养小学生读写相结合的能力不是一朝一夕的事情，它是一个长期的过程，不仅要在语文课堂阅读中进行读写结合的训练，还要在课外阅读教学中培养学生的读写结合，课外读物的知识信息量大、覆盖范围广，在学生阅读课外读物的时候可以多多的积累、学习和借鉴，通过课外阅读可以扩大学生的知识面和培养学生的创新习作能力，所以要让学生多读勤写、读写结合，以此来提升习作能力。

总而言之，阅读是习作的源泉，小学语文教师要最大限度的发展学生读写结合的能力，才能让学生的习作水平更上一层楼，进而提升小学习作教学效率。