情感教学在小学思想品德教育中的应用

2019-11-26王贵平

读与写 2019年6期

王贵平

(贵州省惠水县长田中心学校贵州惠水 550600)

现阶段，随着新课改，在小学思想品德教学课堂，应用情感教学提升了课堂教学质量，基于此，作为小学思想品德教师，应该重视结合具体教学实际，制定更加完善的情感教学策略，以实现教学有效性。

1.重视道德典型形象的示范与激励

小学阶段是学生形成正确的思想认知、树立价值观的关键阶段，对人的一生来说是极为重要的成长阶段，因此教师应当把握阶段的德教质量，强化与学生家长的联系，充分发挥典型示范的带头引导作用，培养学生养成良好的习惯，激发调动积极情感。此过程中，教师应当树立良好的形象，引导学生学习在潜移默化中掌握良好的道德思想。通过渗透自己的一言一行，带动学生向健康的方向成长，利用榜样带头作用引导学生追求“真善美”，促进学生全面发展。同时教师可即时向表现良好的学生给予一定的精神嘉奖，鼓励学生坚持发扬良好的道德品质，促进学生养成良好习惯。

如：在进行《我的劳动感受》教学过程中，教师可借助道德典型性的示范作用，弥补传统教学中存在的局限性，利用鲜活的人物特色开展生动的情感教育，调动学生学习兴趣的同时，在短时间内帮助学生养成良好的习惯。教师可组织道德模范向大家阐述、分析劳动的经验、收获等，使每个学生都感受到劳动的快乐与价值，进而激发学生主动参与劳动的激情、引导学生热爱劳动、收获快乐情感。

2.营造课堂气氛，情理结合方式引导学生

小学阶段学生有较强的模仿心里，容易受环境影响，模仿周边的人事物，因此教师需要营造良好的生活、学习氛围，使学生在健康和谐的氛围中掌握道德知识、积累情感素养。教师可利用情感教学模式，帮助学生夯实道德知识基础，教师可以向学生展示生动的教学素材，进而提升学生的思想品德素养。教师可利用视频、音频等资料向学生展示典型道德事例，吸引学生的注意力同时激发学生情感共鸣，利用学生的情感体验提升学生的道德品质水平。如：学习《焦裕禄一心为人民》知识内容时，教师可通过展示焦裕禄辛勤工作、艰苦奉献的生活情景，利用学生的情感共鸣，触碰学生的内心情感底线，向学生展示廉政爱民的人物形象，进而激发学生的爱岗敬业、仰慕敬佩之情。

此外，进行思想品德教学时，教师可根据小学生的认知特点、能力水平、心智发育等制定针对性的学生培养方案，在渗透是思想品德的同时对学生进行适当启发，利用情理结合的方式培养学生正确分辨是非的能力，进而提升学生的道德认知能力。小学阶段学生受认知水平、生活经验、心智发育等因素的影响，常常对道德存在一定片面性的认识。因此，在进行思想品德教育时，教师可利用典型事迹、英雄人物形象等内容，向学生传递榜样的积极力量，利用情感故事，为学生提供良好的德育教育氛围。

3.充分利用现代科学技术，进行情感实践体验

小学阶段，教师可利用多样化的教学方式，激发学生学习思想品德的兴趣。对此，可以借鉴音乐教学、道德故事等形式结合多媒体技术，向学生展示生动的德育教学素材，吸引学生注意力的同时，强化学生的感情体验。除此之外，教师可利用多媒体为学生营造充满积极道德精神的动态环境。使学生在良好的环境中，体会到真情实感，进而激发内心情感，表达最真实的想法。同时教师可利用学生的好奇心，结合现代科学技术，向学生提供多样化的教学形式，在潜移默化中，为学生创造更好的学习条件，引导学生逐渐树立正确的思想道德观念与价值观。在学生初步形成良好的思想道德认知观后，教师可结合情感实践体验训练帮助学生形象正确的道德观念，养成良好的习惯，和内心对话，提升思想道德素质。教师可组织学生突破教学空间限制，到户外锻炼培养思想道德品质。如：教师可组织学生进行“过家家”活动，在游戏中分组进行角色扮演，通过“家长与孩子”的对话、交流，组织学生进行自我思考，学会使用礼貌用语、以角色的角度控制自己的行为，了解不同社会角色应具备的道德品质。同时，教师可利用角色扮演的等形式，培养学生具备良好的社会责任感，养成助人为乐的品质，做一个有道德有理想的社会接班人。

4.教师要具备良好表达能力

进行小学思想品德教学时，教师可利用情感教学法，为学生营造良好的师生互动交流学习环境，通过良好的语言表达帮助学生形成良好的思想道德认知，通过高尚的语言素养熏陶学生的思想品质。在良好的教学氛围中，教师通过得当的语言、张弛有度的讲述、富有感情的讲解，根据课堂详情控制语言节奏、把握教学频率，为学生营造活泼生动的教学环境，使学生自觉参与德育教学活动，提升自身素养。在此过程中，教师可利用丰富、生动的语言，展现语言艺术与魅力，激发学生学习兴趣的同时，展示政治理论知识的核心内容，利用情感表达，强化教育的有效性，加强学生对知识的理解与记忆，发挥小学思想品德教育课的价值。