培养小学生解决问题能力的策略研究

2019-11-26邹秀娟

读与写 2019年6期

邹秀娟

(贵州省务川仡佬族苗族自治县第三小学贵州遵义 564300)

新课程教学改革使得小学数学教学工作的开展不断的革新，数学教师经常会针对小学数学教学工作的开展对学生提出新的要求。在现代化教学中，教师会要求学生将理论与实践结合，对生活中的问题进行解决。虽然小学数学教学内容相对来说比较简单，但是在实际解决问题时，学生经常会遇到各种各样的困难，导致其学习受到阻碍。因此，需要着重分析数学问题，让学生能够主动参与到学习过程中，对其进行解决。

1.培养解决问题的意识

1.1 创造学习氛围。学习氛围的创造能够让学生在学习过程中处于轻松的状态，减轻其学习压力。小学数学教师在引导学生开展教学活动的过程中，需要尊重学生的个性发展，让学生在学习过程中发挥主体作用，就需要营造符合学生发展的学习氛围。比如：在开展“分类与整理”这个单元的教学时，教师需要引导学生对数据与信息进行分类，让其能够通过问题中的条件对其进行解决。在对数学知识进行分类时，教师可以创设积极的教学氛围，让学生在学习过程中努力探索，使其能够积极发现其中的问题。

1.2 培养观察能力。在对小学生的观察能力进行培养时，教师需要明确学生的学习特点，让其在学习过程中表现自身的优势。在对数学问题进行解决时，学生需要先对问题进行观察，然后再由教师对其进行引导及组织，通过指导练习对实际问题进行解决。要培养学生的观察能力，教师可以借助教材中的“观察物体”这个单元，学生对物体的观察比较敏锐，能够从不同的角度对其进行分析。在实际开展小学数学教学工作的过程中，教师就需要为学生创造意识培养时间，让学生可以通过自己独特的视角找到问题的核心。在引导学生学习“观察物体”这个单元时，教师可以让学生将其当成一个学习创新的过程中，不仅可以使其学习几何图形的特点，还能够找到图形之间的联系。在解决问题时，学生就能够通过这种观察方法找到问题之间的联系，动手动脑解决问题，调动其学习思维。

1.3 培养发现问题的意识。学生在解决问题之前，首先需要发现问题，但是部分学生认为问题的存在是自然的，在解决的过程中只需要直接对其解答就行。小学生的年龄较小，对于问题的产生会存在一种天然的求知欲，但是在解决过程中会受到思维、能力等的限制。因此，教师就需要培养学生发现问题的意识，让学生在学习过程中对问题的产生具备自主意识，逐渐培养自身解决问题的能力。部分小学数学知识虽然有具体的理念，但是在解决的过程中会衍生出抽象的概念及形式，使得小学生在解决问题的过程中难以抉择。教师需要鼓励学生对日常生活中的问题进行解决，在解决的过程中找到问题的根源，还可以在现实社会中发现问题，将其转化为抽象的数学问题。这种方式能够让学生在解决问题的过程中跟随其根源进行分析，强化小学生的数学理解能力。

2.培养学生的学习主动性

学生主动性的培养是现代教学的核心，新课程改革要求学生在学习过程中发挥主体作用，做好相关的学习任务。在实际开展小学数学教学的过程中，教师需要发挥学生的主观能动性，让学生在学习过程中具备较强的自主意识，可以独立思考问题。小学生在学习过程中经常会寻求教师的帮助，导致其难以形成自己一贯的学习方式。教师在教学过程中就需要让学生灵活转变思维，不能一味进行满堂灌。虽然教师需要充分发挥引导者的角色，但是不能占据课堂主体，而是需要调动学生的学习积极性，使其能够参与到教学活动中。在对学生的学习主动性进行培养时，教师需要对学生的任务进行合理安排，使其能够在有序的情况下对问题进行综合解决。

3.运用多元化方法呈现问题

3.1 情境教学法。情景教学法是现代化教学的过程中常用的一种方法，能够提高小学数学教学的实用性。在运用多元化方法对数学问题进行呈现时，教师需要明确学生的实际学习需求，引导学生找到解决问题的方向。比如：在开展“面积”相关内容的教学时，教师可以让学生对黑板、课桌等简易图形的平面面积进行计算。以一种具体的形式开展教学，能够让学生在学习过程中通过适当的情境练习解决问题的方法。教师可以让学生联系长方形与正方形、圆等相关知识求出具体图形的面积。由于小学数学与生活有一定的联系，教师就能够将情境教学与生活结合起来，筛选相关信息，让学生从中提取数量关系，对其进行解决。

3.2 游戏教学法。游戏教学法的运用主要是调动学生的学习兴趣，使其在解决问题的过程中具备灵活的思维。在利用这种方法开展教学工作时，教师需要明确多元化教学的特点，使其能够符合小学生的思维发展形态。比如：在开展“图形的运动”相关内容的教学时，教师可以组织学生推箱子，或者能够让学生滚动箱子。学生需要将箱子的一个面看做是其需要解决的问题的核心，在其推动箱子的过程中，其平面会发生平移，在滚动箱子时，平面就会随之滚动。这种方式能够让学生在学习过程中体验乐趣，让其将游戏与知识关联起来，简化问题形式。