小学高年级作文教学的困境与出路

杨 帆

(浙江省湖州市新世纪外国语学校,浙江 湖州 313000 )

引言：小学高年级教学过程中，语文是基础课程之一，作文则是其中的重要组成部分。语文学科中，加强习作能力有利于培养学生的综合素质，能够锻炼学生的综合能力。作文不但是学生言语能力的展现，更是为中学作文打下良好的基础。教师重视作文教学，在培养学生理解能力的基础上，还能够培养其阅读、语言组织、写作与理解能力。所以，针对当前的教学形势，找出小学高年级作文面临的困境，并采取针对性举措，可以让小学高年级作文教学迈向更好的未来。

一、小学高年级作文教学困境

（一）教师教学水平有限

小学高年级写作的传统教学中，填鸭式教学一直沿用至今，虽然教师也能够完成教学任务，但是学生始终处于被动接收的尴尬境地，造成小学高年级学生进入作文环节时，积极性匮乏。另外，教师专业水平有限，无法点燃学生的写作激情，反倒造成他们思想上的束缚，让写作的创新性无法体现。还有一部分教师在作文教学环节忽视了对学生作文思维的培养，加剧了学生写作兴趣渐失的程度。

（二）学生理解能力有限

如今的小学生作文写作当中，学生通常会套用现成的作文模板，仅仅是往上填充内容，很多学生对内容并没有完全理解，写作更多的是为了敷衍了事，没有实质性内容，文章主旨不明。进行写作时积累语句不足以应对作文要求。与此同时，因为写作也可以看作是语言展示的过程，所以学生的词语应用与语句排列上可能会面临一些难题。

（三）学生自身素质待提升

对事物发展起决定作用的通常为内因，因此小学作文水平无法快速提升的原因之一就是学生对其没有浓厚的兴趣。这是多方面原因导致的，具体如下：第一，学生自身思维意识较为懒散，日常生活与学习中没有积累丰富的语言知识，而且对文章的大体框架没有一个明确的思路。第二，教师引导性不足。无论身处哪个阶段的教师，对学生都能够发挥积极地引导作用。教师引导不足，造成很多学生对学习兴趣自然渐低。第三，因为小学生知识积累的渠道较窄，思维与接触视野极为有限，创新性思维培养不足，即便是有好的想法，也不知道如何将其运用到写作中。

二、小学高年级作文教学水平的提升对策

（一）提升教师专业水平

教师作为教学路上的引路人，应该将提升自身专业水平作为学习的目标之一。小学高年级学生虽然已经形成了一定的思维方式，不过大多还是老师灌输的，所以教师的教学效果更为重要。教师教学水平的高低直接会影响到学生的学习效果，应该对学生加以重视，让他们多加思考。当然，除此之外，教师还应该采取科学的教学方式，以正确的引导，遵从因材施教的教育理念，提升学生的语言表达能力与用词能力，最大限度的激发学生的学习兴趣。例如，教师可以以生活化教学为例，将学生日常接触较为广泛的素材应用到作文中来，让学生从作文中挖掘生活的乐趣，积累素材。

（二）增加语文课外阅读

想要提升小学高年级的作文水平，积极开设第二课堂，让学生进行课外阅读是极有必要的。小学生的课外阅读是积累素材的最佳过程。从实质上来说，所谓的作文素材，都是源于生活，另外就是在学习中的不断积累。教师应该首先汲取课本中的知识，理解文章深意，给学生进行讲解，让学生一遍阅读，一遍完善自己的文笔。学生可以在课余时间，听取老师的有利建议，阅读一些经典文学作品，发散自己的思维，提升个人写作能力。

（三）提升学生人文素养

小学高年级的心智还尚未完全成熟，在很多事情上看法呈现一定的片面性，所以教师应该注重对学生的人文素养进行培养，满足学生的好奇心，提升他们的感悟能力。由于学生的个人能力、客观条件等不同影响因素，可以采取分层教学的方式。针对不同程度的学生，实施不同的策略，发挥自身的特点，挖掘他们身上的潜质，让每个学生都能够在作文课上找到自己的位置，从各方面提升自己的作文水平。

结束语：教师的主要任务就是教书育人。小学生在小学时期还未形成固定的价值观等，这些都需要教师的正确引导，所以，小学作文教学中，小学语文教师的责任还是巨大的。教师不仅要改正自身的问题，发现作文教学中存在的问题，提出相对应的措施，还要拓展小学生的思维思考能力，改善作文用词，增加作文训练时间与频率，帮助小学生从根本上提高作文写作水平。小学生犹如亟待浇水的花朵，相信在教师的不断灌溉之下，一定能够绽放绚丽之花。