大数据在高中生物教学中的应用

王丽梅

（云南省武定民族中学，云南 楚雄 651600）

“大数据”一词是伴随着信息技术和互联网工程技术而逐渐进入人们视野的，本文主要以高中生物学科为例，对如何有效利用“大数据”教育的优势，提升高中生物学科教学的质量进行了分析，希望可以满足当前教育信息化的需求，为我校生物理论教学和实验教学提供一些必要的参考价值。

一、什么是“大数据”

大数据，是海量信息的综合体，具有极强的利用价值。“大数据”与教育的结合，催生出了一种新的产物——教育云。大数据时代背景下的大预言家维克托·迈尔－舍恩伯格曾提出，大数据是一种新的信息处理技术，它内含的丰富信息具有撼动世界的作用。因此，大数据的重要特点就是信息量大；信息增长率快；信息的表现形式多种多样以及具有极强的应用价值。对于我们高中生物教师来说，应用好这些海量的教育信息显得尤为重要。这种思维方式就是基于多维视角去看待和处理数据。然而，如何有效利用这些生物学科教育信息资源，还需要我们结合具体的教学经验和教育现象实施分析。

二、大数据在高中生物学科中的具体应用

（一）应用大数据帮助科学分析学生群体

我国改革开放的总设计师邓小平先生曾经说过：“教育要面向信息化，面向世界，面向未来。”而实施高中生物教学与大数据的结合，正是满足这“三个面向”的基本需要。正所谓“龙生九子，九子而有不同。”对于教师所面对的高中生来说，也是如此，每一位高中生也是独一无二的，因此，在生物教学引导中，教师制定的教学计划和教学方法也应当紧密贴合学生的学习现有水平，真正落实“因材施教”。基于此，生物教师可以充分利用大数据的信息处理和分析优势，对学生平时在理论考试和生物实验，更或者是学生课堂回答问题的表现等进行科学分析，然年，针对高中生在该学科领域中的薄弱环境实施加强训练，以此，来帮助构建高效的生物课堂。

（二）应用大数据合理分析生物考试例题

生物学科教学考试，也是该学科中的重要组成部分之一。通过一些调查和分析使笔者发现，部分教师依旧在实施枯燥的“题海战术”教学模式，一次又一次地要求学生大量以试题训练，结果得到的却并不能尽如人意。对此，笔者给出的建议是结合大数据的试题分析系统，以网络化、信息化的运算和处理能力，对高中生物历年的考题实施分析，掌握考试重点考察的方向和内容，进而在实施生物学科总复习教学的过程中，合理的筛选，以提升生物学科总复习教学的质量。

比如，在某次月考中，教师可以通过大数据分析，掌握自己所教学的所有班级关于“有丝分裂”的题目失分率最高的几名同学，如此，我们不但分析出自己哪些方面教学存在问题，还可以知晓哪些知识对于学生来说理解较为浅显，更可以知晓学生平时上课，究竟有没有认真听讲，如此，教师在掌握真实的教学数据下，就可以在月考结束之后，对个别高中生实施“一对一”辅导，或者是针对性的强化训练等，这样都可以对优化教学质量起到帮助作用。

（三）应用大数据有效改进生物实验教学

高中生物实验教学，不但是检验学生对理论知识掌握的一种很好的手段，更可以有效培养青少年的自主思考意识、团队合作精神、实施求实品质、攻坚克难意志等，实现素质教育改革的目的。也正是因为实验教学对于学生来说十分重要，才决定了大数据信息分析技术应用的必要性和科学性。比如，首先，教师可以依托大数据信息处理平台，对实验的题目、种类、工具和过程等进行提取、存储、管理和分析，其次，就是对生物实验教学的课堂环节进行深入加工和总结，使其可以准确获得更加真实可靠的实验资源需求诊断报告，以便改进生物实验教学，比如，在教学“检测生物组织中的糖类、脂肪、蛋白质”实验材料的选择上，教师就可以利用生物组成部分的基本信息：季节性和地方性信息、获得难易程度信息以及价格信息等，对材料的搜集进行科学分析，并且根据食物的特点，可选择扁豆、芸豆、角豆、毛豆等豆类及蛋清、乳类等制品作为检测蛋白质的实验材料，科学选择实验的材料，才能保证实验教学的进度。

综上，大数据时代背景下，各种海量的高中生物学科教学资源，如历年生物试卷、生物实验分析以及生物学专家介绍等，为我们实施有效教学提供了便利调价，而作为新时代的我们，就更加应当重视大数据教育的优势，并且合理、科学的使用它，使其更好地服务于生物教学，带动课堂教学质量的提升。