生活元素引入小学数学教学的实践价值探讨

付树林

（贵州省遵义市务川自治县第四小学，贵州 遵义 564300）

引言：小学阶段的数学教学，是为学生日后学习打下良好基础的关键性教育，所以需要引起教师的足够重视。但是，小学数学知识和内容相对比较枯燥，在课堂教学时很难引起学生的兴趣。因此，需要在教学过程中将生活元素引入其中，让学生做到学以致用。

一、生活元素引入小学数学教学中的应用价值

（一）促进了学生对于数学语言的理解力

学生在解答数学题目的过程中，要想快速和准确，就必须具备良好的语言理解能力，能够从题干给出的已知条件当中提取出一些关键的解题要点。但是在实际的数学学习过程中，很多学生并不能从题干中准确的提取出解题要点，导致他们在数学学习的过程中遇到很多的困难。但是将生活元素引入小学数学教学当中，将数学与生活进行更加紧密的联系，就可以帮助学生运用生活中语言和生活中的一些思维方式来解决和思考问题。

（二）增强了学生的提问能力和思考能力

提出问题和思考问题的能力对于学习数学来说至关重要，在学习的过程中，学生要能够通过自主探究的方式，获得解决问题的方法。因为只有这样做，让他们在学习中学会反思和总结，才能为接下来的学习奠定坚实的基础。将生活元素引入到小学数学的实践教学当中，可以引导学生从生活层面去思考和提出问题，这样做不仅能够拓展他们对于数学的进一步认知，还能够把原本只是停留在课本中的知识延伸到生活当中，从而激发他们的好奇心，不断增强学生的提问能力和思考能力。

（三）丰富了学生数学学习时的情感体验

以往的传统课堂，教师对于数学知识的讲授方式往往都是依照课本内容，采取按部就班的方式对学生展开课堂教学，这样的授课方式在很大程度上影响着数学学习的课堂气氛，它会让学生觉得这些数学知识离自己的实际生活太远，在实际生活和工作中也并没有什么应用价值，就会造成学生学习积极性的下降。但是，如果将生活元素引入到小学数学教学当中，就可以让数学这门学科更加的贴近生活，贴近学生，从而树立起学生对于数学学习的正确认识，培养他们的学习兴趣，丰富他们在学习过程中的情感体验。

二、生活元素引入小学数学教学中的实践方法

（一）勤于观察生活

想要真正将生活元素引入到小学数学的教学课堂，就需要任课教师要善于和勤于观察生活，从日常生活的点滴中捕捉其中所包含的生活元素，小到穿衣吃饭，购物逛街，大到生活理财，都是在数学课堂教学的过程中可以进行利用的元素。比如，在对《认识图形》进行课堂教学时，首先可以让学生举出生活中一些物品的形状，文具盒长方体、魔方是正方体，铅笔是圆柱形的等等，通过学生举出的这些例子就可以让他们发现生活中的数学图形。同时，在对正方体和长方体进行进一步教学的过程中，教师还可以通过对比学习的方式，将文具盒和魔方进行对比，让学生们自己找出长方体和正方体的特征，从而通过这种借助于生活模型的方式让数学在学生面前更加直观和直接的呈现[1]。

（二）创设生活情境

将生活元素引入到小学数学教学的实践当中，就必须要在课堂学习的过程中创设生活化的教学情境，让学生在学习的过程中有一种熟悉的感觉，提高他们学习的兴趣，从而培养和提升他们乐于学习善于钻研的精神。比如，在对《测量》这一单元进行课堂学习时，很多学生往往对于长度单位和重量单位没有明确的概念，此时，教师就可以利用生活中常见的元素向学生进行重量和长度单位的提问，一辆微型卡车的重量为1.8什么？一只鸡的重量为5什么？一支铅笔的长度为15什么？绕操场一圈是400什么？通过利用生活中的这些物品进行课堂教学可以最大程度的加深学生对于这些计量单位的认识，活跃课堂气氛[2]。

（三）强化生活引导

小学阶段的学生，由于他们的理解和接受能力十分有限，因此，小学数学应用题一直都是学生学习和教师教学的重难点问题，数学应用题来源于生活，最终也将应用于生活，所以，教师在对数学应用题进行教学的过程中，要注重对于题干的设置，要充分利用生活中的元素和数量之间的关系，引导学生回到生活来解答问题。比如，可以设置这样的应用题，老师手里有8支钢笔，现在要分别奖励给班上成绩最好的三个同学，第一名的同学奖励4支，第二名的同学奖励3支，那么第三名的同学能分到几支钢笔？这样的题目设置简单直观，可以让学生通过实际生活完成对于应用题的学习，最终提高他们解答应用题的能力。

结语：将生活元素引入小学数学教学当中，将生活数学化，数学生活化，就要求教师能够对学生进行适当的引导，通过勤于观察生活、创设生活情境、强化生活引导的方式设置课堂教学活动，将书面知识生活化，从而最大限度促进和培养学生的数学思维，帮助其综合能力的全面提升。