作文教学中如何提升小学生的写作能力

江苏省滨海县永宁路实验学校 冯海兰

作文教学是一项难度较大的教学工作，也是小学生语文学习的重点与难点。笔者在多年的教学当中，经常听到小学生抱怨“作文难写”“作文课枯燥”等话语。笔者经过数次的反思与实践教学改革后，认为产生这种现象的原因与教学质量有很大的关系，作文教学是学生获取作文知识与作文技能的主要渠道，直接影响了学生的作文教学效果。为此，小学语文教师在教学的过程中，应该将作文教学的重点放置在影响作文教学质量的要素上，通过多种教学方法提升学生的写作能力，促进小学生综合能力的提升。

一、巧用生活教学法

对于小学生来说，学习的动力来源于兴趣，没有兴趣学生自然不会参与到下一个教学环节当中，可以说兴趣是影响作文教学质量的第一要素。在传统的作文教学模式中，教师往往忽视了作文教学的重要性，更多地认为影响学生作文能力的关键在于其语文基础知识功底是否扎实，诚然语文基础知识是影响学生作文效果的重要因素，但学生语文作文知识的积累主要来源于课堂。究其根本，语文教师在教学的过程中依然将重点放置在语文作文课堂教学，从学生的兴趣出发，让学生尝试作文写作才能为学生作文能力的提升提供必要的基础。“书山有路勤为径”，学生经过数次的作文尝试后，逐渐地弱化其作文不足之处，发展其作文优势。为此，语文教师在教学的过程中可以巧用生活教学法，从学生的身边选取熟悉的事物，让学生感受到作文的趣味性与行动性，进而激发作文的兴趣。

例如：小学语文教师在写作的教学中，可以设置“我身边的……”作为写作题目。学生在初次观察这个题目时写作的兴趣并不大。此时教师可以利用生活化教学法，让学生将生活中的内容填入其中。教师可以率先开始填词，通过抛砖引玉的方式激发学生的参与兴趣，教师将同桌填入其中，教师可以利用趣味性的语言说：“同学们，你们仔细观察一下你的同桌，他的五官有什么特色，他是一个什么样的人？”学生对于教师的话题大感兴趣，主动参与其中，激发了学生的作文学习兴趣。

二、妙用实践教学法

作文教学与一般的语文教学内容不同，学生只有真正开始实践作文的过程中，才能了解学生到底掌握了多少知识内容。实践教学法也是小学语文教师常用的一种教学方法，但在传统的实践教学法中，学生的学习效果与学习价值并不大，部分学生甚至十分反感作文实践教学。出现这种现象的原因主要是学生在学习的过程中由于语文作文能力欠缺，教师忽视了学生的作文能力而直接开展实践教学，学生自然无法提升作文能力。为此，语文教师在教学的过程中应该正确认识到学生的作文能力，合理地安排实践教学环节，可以最大化地提升学生作文能力，让实践教学法真正地发挥其教育作用。如果语文教师只是单一地进行作文实践，学生自己作文与教师教学作文也就差别不大。此外，教师在开展实践教学法，最大化地发挥实践要素作文教学影响时，可以借助小组合作教学法与评价教学法，提升作文教学的教育价值。

例如：教师在开展作文写作实践教学时，可以设置作文实践主题“最爱的……”。首先，教师引导学生通过讨论填入合适的词语；其次，教师让学生仔细思考写人与写物品应该注意哪些问题。最后，教师引导学生先开展片段式写作，照顾基础能力较弱的学生。学生完成作品后，教师让学生以小组为单位进行评价，让学生认识到自己写作中的不足，真正发挥写作实践的作用。

三、有效提问教学法

有效提问教学法是语文教学中的重要教学模式，教师通过有效提问与有效教学启发学生的语文作文思维，强化语文作文能力。高效、深度的课堂是影响学生作文能力形成的重要因素，也是确保作文教学质量的关键。在传统的语文教学课堂中，教师构建的作文课堂教学深度不够，仅是为学生设置题目，要求学生按照题目进行写作，最后经过简单的批改就算完成了作文教学。这种单一化、固定化的教学模式，学生并不能够从中获得多少语文能力。为此，语文教师在教学的过程中，应该注重教学模式的有效性，通过有效提问教学法实现学生语文综合能力的提升。有效提问教学法关键在于充分地发挥其有效性，教师通过设置有效性提问逐渐启发学生的作文思维，学生在思维能力提升的过程中逐渐地强化写作能力。

例如：教师在教授学生如何进行记叙文写作时，教师可以设置问题“记叙文需要注意哪些要素”，学生通过阅读文章与翻阅范文，并经过详细的讨论认识到记叙文写作的过程中要交代时间、地点、人物、起因、过程、结果等。教师通过设置具有一定深度的问题，让学生经过反复的思考强化了学生的语文写作能力，实现学生写作能力的提升。通过所举案例可以看到，构建高效的课堂往往对于学生写作能力的提升大有裨益，教师应该灵活采用多种教学方法。

通过以上分析可以得知，作文教学是否有效、有趣、有教育性是影响作文教学质量的关键。小学语文教师在教学的过程中，应该采用多种教学方法构建高效作文课堂，提升学生的写作能力，启发学生的语文思维，促进学生写作综合能力的有效提升。