浅谈语文激情课堂的营造

戚 栋

一.创设情境，激发兴趣。

钱梦龙老师说过：“要使学生学好语文，关键不在教师‘讲’的如何，而在于能否唤起学生强烈的求知欲，让学生带着浓厚的兴趣自己去读、去写，在不间断的读写中锻炼能力。”无数实践证明：浓郁的兴趣是构成学生学习的动力，是课堂教学成功的关键。所以，语文课要有吸引力，这样才能调动学生良好的读书激情，引发学生的读书欲。

1.歌曲激情。课堂上在恰当的时候，根据课文内容唱上几句，可以激起师生的情感。我曾经听过窦桂梅老师执教的《游园不值》，窦老师在这节课上用师生同唱《让我们荡起双浆》来导入，一下子把学生带入到了大自然的怀抱中。整个教学将要结束时，窦老师又用《游园不值》的词，配了《让我们荡起双浆》的曲子，又一次歌声响起，赢来了听课者的阵阵掌声，整个课堂在歌声中开始，在歌声中结束，学生也在强烈的激情中进入课堂，又在强烈的激情中走出课堂，走向美好的明天。

2.朗读激情。朗读是语文教学的一个重要环节，也是培养学生学习兴趣的重要手段。课堂上老师声情并茂的朗读，能给学生美的享受，美的陶醉，激起学生读书的欲望。在教学《珍珠鸟》一课时，我先让学生合上书，听老师配乐朗读课文，感受课文描写的那种优美的、恬静的、生动的气氛，并将自己融入那种意境，来享受课文的语言美、意境美、情感美。这一环节，学生显得很激动，也很投入，他们似乎已经陶醉了，忘情了，有点迫不及待了，他们想急切的读书，想亲自领略文章的艺术魅力。接下来的教学显得那么生动，那么流畅，又是那么富有激情。

3.姿态激情。一个好的老师在课堂上的每一个动作、每一个眼神、每一种表情都充满激情，都给学生强烈的感染。就像窦桂梅老师所说的，老师要用自己的动作，用自己的目光，用自己的热情，将学生紧紧的抓在自己的手心里，要让学生如痴如醉、欲罢不能。

二.设计问题，引发激情。

老师在课前一定要认真钻研文章、文本，明确每一课的学习目标，把握学生阅读中可能出现的问题，充分考虑学生的阅读心理、接受能力，然后设计一些问题，引导、帮助学生积极思维，创建激情和谐的课堂气氛。《父亲的菜园》一课我设计了这样的问题：“其实，在生活中，我们的父亲也有许多让我们感动的地方，请同学们用心回顾一下，你的父亲最让你感动的一件事是什么？然后把它说出来。”学生先是面面相觑，接着切切私语，继而低头沉思。一阵沉默之后，终于有人举手了。接下来发言的人就更多了，从孩子们的叙述中，我们接触到了那么多的好父亲，尽管他们职业不同、性情各异，但他们却无一例外的伟大、无私、令人敬畏。此时，孩子们完全沉浸在老师创设的这一情境中，他们已经深入到文本之中，深入到生活之中，深入到那股暖融融的父爱之中了，感受着语文课带给他们的激情体验。

当然，问题的难度要适中，既要有一定的深度，促使学生积极思维，又不能高深莫测，让学生一筹莫展。在课堂上对学生提出的、随机发现的问题要善于通过课堂点评，有意识地进行恰当筛选，灵活处理，达到更便于学生接受的效果。

三.主体参与，共创激情。

新课标下的教学是以学生为主体的活动，学生才是课堂的真正主人，教师在整个教学中只起到了引导的作用。因此，我们的语文课就应该积极创造条件，给学生提供展示才能的机会。我们可以组织学生编课本剧，在课堂上进行表演。如《小英雄雨来》、《晏子使楚》等课文都非常适合这种教学形式。这不但能使表演者积极参与到课堂中来，而且其他学生也在观赏点评中投身课堂教学中，做课堂的主人。在诗文背诵时，我们可以采用打擂台的竞赛方式，激发学生的背诵热情。对课文中的佳句名段我们可以引导学生赏读，让学生大胆说出自己的见解、感受，并对一些精彩的句子当堂进行仿写，这既给学生提供了积累的机会，也使学生的思维能力、创新能力大大提高。当然，我们还可以让学生把课堂的激情延伸到课外。教授完古体诗《七步诗》以后，我给学生布置了这样一道作业题：将《七步诗》改写成小说，可以进行合理的想象。学生带着激情进行了改写，结果那次作文前所未有的成功，许多学生还因为这次活动喜欢上了写作，这种效果连我都感到意外。

总之，打造小学语文激情课堂，老师可以尽量减少不必要的讲解、提问，把宝贵的时间留给学生。要明白，学生就是演员，老师只能是导演指导学生完成教学任务，让学生多读，多说，多写，多思考，在讨论、争辩的过程中，在他们动脑、动手、动口的过程中，他们的认知水平，辨析能力、知识素养、品德情趣以及读写听说的能力会得到全面提高。