农村初中语文教学中学生主体地位微探

杨利利

“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”是当今课堂教学改革的主旋律，也是语文教学实现可持续发展的必由之路。而农村初中语文课堂教学改革的重点和当务之急是正确处理“导”与“学”的关系，切实落实学生主体地位，从而提高初中语文课堂教学效率。那么，如何在农村初中语文教学中体现学生的主体地位呢？笔者认为可以从如下几个方面入手：

一.转变教学观念，让学生成为学习的主人

心理学派代表布鲁纳认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识的主动探求者。片面地、过多地“教”，只能形成知识的堆砌，不利于能力的培养和综合素质的提高。因此，教师要树立“教”是为“学”服务，是为了激发学生的主动性、积极性和创造性的观点；要调控好“教”与“学”的时间比例，充分保证学生的读书时间、思考时间、讨论时间；还要利用各种手段和方法，激发学生的求知欲。让学生带着兴趣主动参与到教学活动中来，从而使学生真正成为教学活动的“主体”。

二.营造愉悦氛围，激发学生的求知兴趣

笔者认为愉悦的教学氛围的营造要坚持以下两个原则：一是尊重、爱护学生。教师只有尊重学生，把自己摆在与学生平等的位置上，关心学生，爱护学生，尊重差异，崇善个性，让孩子们言论自由，让课堂成为“百家争鸣”的场所，这样学生才能感受到被别人尊重的幸福，从而在自己的个性中也培养一些尊重别人的品质。二是投入情感。笔者认为一堂成功的语文课，应该是一堂倾注着教师真挚感情的课，让教师、学生和作者的情感产生共鸣，使课堂教学充满生命的活力，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力，此时学生的感情，人格也才会受到感染，情操也才能得到陶冶。

三.发挥教育智慧，创设新颖的学习方式

新颖的学习方式是发挥学生主体作用，发展学生个性的主要途径。列举几种如下：科学有效的小组合作学习，可以增加学生学习的参与面，又使胆小的学生得到了锻炼，使那些有组织能力的学生的才能得到了发挥；自主学习就是放手让学生根据自己对知识的掌握情况和自己的个性来进行学习的一种方式。学生在自主完成某项学习任务时，要去看课本，查阅资料，归纳总结等，在这个过程中，学生的主体作用就得到了发挥，更重要的是培养了学生自主探究的能力；自由组合学习为学生提供了一个和自己有共同语言的同学交流的机会，在教师的引导下，学生都和自己最好的合作伙伴讨论、学习，在讨论学习中，他们畅所欲言、热情高涨，可以极大地调动学生学习的积极性。

四.鼓励大胆质疑，注重启迪学生思维。

质疑问难是学生自主学习的重要表现。学生有疑而问，质疑问难，是用心思考、自主学习，主动探究的可贵表现，应得到教师的热情鼓励和赞扬。教师要创造和谐融洽的课堂气氛，允许学生“插嘴”、提问、争辩，甚至提出与教师不同的看法。课堂上教师正确对待学生疑难问题，可以培养学生学习的积极性和思维的创造性。其实，知识浩如烟海，教师不可能万事精通，被学生“问倒”之后，教师要表现出“不知为不知”的坦诚，勇于承认自己的不足，千万不能怕尊严而训斥学生。同时，教师还要虚心好学，积极探寻学生所提出问题的答案，也可以让学生带着新的问号下课，引导他们自主学习，鼓励他们的创见之疑，创见之问。这样，自主学习就落到实处，使学生张扬个性，积极主动地掌握语文基础知识和基本技能，发展智力，养成良好的学习习惯。

总之，笔者认为要在农村初中语文教学中更好地体现学生的主体地位，就要求语文教师在深入钻研教材的前提下努力开发农村学生的学习资源，结合地方实际，认真领悟课标理念，使自已的教学思想，教学方法不断开放创新，把农村初中的语文教学改革真真切切落到实处，开创出具有地方特色的语文新课堂。