网络语言对语文教学的影响及应对策略

王 敏

随着网络技术的不断发展，网络语言运用而生，作为网络交流的新媒介，无论是网络语言的形式还是表现都与传统的语言形式有着较大的差异，进而给小学语文教学工作带来了一定的冲击。这就要求教师在实际的教学过程当中，能够有效结合时代发展特征，不断优化创新其教学的方式方法，有效减少网络语言对学生话语习惯的不利影响。通过有效的引导，使得学生能够具备社会发展的必备能力和品格。

一.网络语言的构成

与一般的语言相比，网络语言是有多种类型共同构成，网络语言可大致被分为谐音类，缩写类，抽象符号类三种不同的形式。而在实际的应用过程当中，能够借助具体的应用类型以不断丰富网络语言的形式。事实上，网络语言可以看作为语言的另一种形式，只不过相对于传统的语言来说，网络语言具有更强的简明性，创新性和形象性。在小学语文的实际教学过程当中，教师可以通过有效的引导，不断强化学生的学习过程，且能够有效激发学生的学习意识，使得学生能够积极主动的参与到课堂当中，以充分了解网络语言以现实语言之间的差异。

二.网络语言对小学语文教学带来的影响

1.积极影响。教师可以充分利用网络语言的简明性，以有效降低学生的学习难度。通过拼音缩写，英语拼写等多种方式，以有效节省学生的学习时间，创建高效的小学语文教学课堂。且能够有效保持学生的新鲜感，以让学生能够积极主动的参与到课堂当中。而借助网络语言的创新性，可以借助特定的语言环境，有效培养学生的创新思维。同时，教师还可以借助网络语言的形象性，将小学语文教学工作与实际生活相联系，以此加深学生的学习意向，且能够让学生在学习的过程当中充分发挥其想象力，有效摆脱传统书面语言的束缚，有效培养学生的创新思维能力。对于教师来说，在小学语文课堂教学中，借助相应的网络语言以能够有效加强与学生之间的互动，为学生构建一个活跃的课堂环境，以建立良好的师生关系。

2.负面影响。网络语言的覆盖面较广，涵盖的信息较多。而在缺乏严格管理的网络语言环境当中，网络语言纷繁复杂，不利于儿童的健康成长。而低俗的语言充斥在网络世界当中，由于学生缺乏正确的价值观，辨别意识和自制力，很容易沉浸在网络世界当中，进而荒废学业。而过于简洁的网络语言，难以有效培养学生的语感，不利于小学语文的阅读写作教学，同时在一定程度上还会抑制学生的想象力，难以达到新课程改革教学的要求。而网络语言的鲜明性，在一定程度上影响了学生的识字和写字，难以有效提高学生的语言表达能力，同时会对学生的思维造成严重的影响，不利于小学语文的写字教学和阅读教学。

三.加强小学语文教学的策略

1.加强学生的学习意识。在小学语文的教学过程当中，为了有效提高学生的学习效果，且能够借助网络语言的简明性和鲜明性不断强化学生的语言能力。在教学过程当中，要求教师能够通过有效的引导，不断加强学生的学习意识，使得学生在学习的过程当中能够取其精华，去其糟粕，以让学生能够充分理解网络语言，进而在理解的基础上来辨别网络语言的正确性，在其学习的过程当中，能够正确辨别与使用网络语言。这就要求教师在教学的过程当中，能够不断强化学生的学习意识，以让学生能够充分意识到网络语言的积极性，有效提高小学语文教学的质量。

2.规范学生语言。传统语言相对较规范而网络语言则是言简意赅，具有一定的趣味性，二者各有千秋，但网络语言更便于学生的学习和接受。因而在网络语言纷繁复杂的时代背景下，则要求教师能够不断规范学生的语言，以让学生在其日常表达过程当中能够科学合理的引用网络语言，且能够通过相应的指导不断提高学生的辨别能力，使得学生在应用网络语言的过程当中，能够结合具体的语境和应用场景，以有效减小网络语言对其学习所带来的不利影响。在小学语文教学的过程当中，则要求教师能够加强网络文明建设，为学生营造一个良好的网络语言环境，帮助学生树立正确的人生观和价值观，不断规范学生的语言，全面加强对学生的素质教育。

总之，在语文教学中，教师要结合时代发展特征，不断优化创新教学方式，加强网络环境管理，就学生所接触到的网络语言通过有效的指引和纠正，不断规范学生的语言。教师在语文教学的过程当中要能够从学生的实际情况出发，科学合理的利用网络语言以激发学生的学习兴趣，且能够加强对学生的指导，不断强化学生网络语言应用的能力，以有效避免误导性的语言出现在学生的学习过程中。