小学英语课堂导入方法之我见

钟流敏

（贵州省遵义市余庆县天湖小学，贵州 遵义 564400）

课堂导入环节是教学艺术的重要组成部分。成功的导入如同桥梁，衔接起新旧知识；如同戏剧的序幕，预示着戏剧的高潮和结局；如同故事的开头，让人产生继续朗读的欲望。科学合理的导入设计可以缩短师生间的距离，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。这就要求我们老师优化设计导入环节，让学生在最短的时间内进入英语学习的状态。

一、情景导入法

教育学家苏霍姆林斯基认为，让学生体现出一种亲自参与掌握知识的情感是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。所以教师要善于创设情景导入课堂。教师可以利用语言设备、环境、活动等手段，创造一种符合教学需要的情景，以激发学生的学习兴趣，诱发其思维，使学生处于积极的学习状态。采用这种导入法可以使学生身临其境，在潜移默化中受到教育、获得知识。

比如，在教学“Go to the park”这一课时，我拿出彩色粉笔在黑板上简单地勾勒出一个小亭子、一条小河，河边绿树成荫，问：What's this ? 学生响亮地回答道：It's a park !再引导说：“这是一个漂亮的花园，想不想去玩啊？让我们一起去吧！Let's go to the park.”这种生动形象的情景，有效激发了学生的表达欲望，学生积极而主动地跟老师说了起来。

二、悬念导入法

在教学中，教师的精心构思、巧设悬念能激发学生的学习兴趣，更符合小学生的心理特征，从而提高学生的积极性。

例如在教学“on ， in ，under ”这三个介词时，我一上课就拿一个米老鼠上场，随而又将它藏起来，学生们还没看够它就不见了，藏到哪了呢？这时我问“Where is the mickey mouse? I can't find it.”学生们便会争先恐后地举起手来，想帮老师找到米老鼠，从而引到所学的知识“In the desk”， “Under the desk”，这样既激起了学生们的好奇心，集中了他们的注意力，又启发了学生的思维，教学会收到事半功倍的效果。

三、口令操练导入

导入方式手法因内容不同而不同，因话题不同而不同。即使是同一个内容，同一个老师，也会因学生的不同而不同。也许导入的方法有很多，但宗旨目标是一致的，那就是集中学生的注意力，激发学生的学习积极性，如同形散而神不散的散文。小学生正处于活泼，好动，对未知事物充满好奇心的时期。在设计导入环节时要从多方面考虑学生的身心特征及教材的内容编排。针对活动性较强的课，我采用说说做做，边说边做等形式来组织教学。如上五年级动词这一单元时，采用TPR（全身反应法），听口令做动作的方式导入新课。教师发口令“Put your pen in your bag.”“Touch your nose.”“Run.”“Skate.”“Swim”“Jump.”学生说说做做很兴奋。“Jump up and down.”学生试着跳，但是很犹豫。我们马上用手势表示上下跳动，边说“up and down”。学生一下子明白了，而且学生的情绪也被很好地调动了起来。

四、用儿歌歌曲导入

利用歌曲或儿歌来导入新课，也是一种常见的导入形式。儿歌和歌曲具有节奏鲜明，朗朗上口，易于诵读传唱的特点。导入新课时利用轻松动听的音乐可以放松学生的紧张情绪，也可以为学生营造良好的学习氛围。如我上三年级“How are you?”这个句型时，就采用歌曲《Hello! How are you?》先听后学，一下子抓住了学生的注意力，他们对新授内容就接受更快了。

五、游戏导入法

游戏是最受小学生欢迎的，适当的利用游戏导入新课堂是激发学生兴趣的有效途径。根据不同的教学内容，采用不同的游戏方式，开展各种生动的游戏，如快速抢答、开火车、找朋友、猜字谜等。

比如，我们可以做这样的游戏：先出示一些简单的图片，让学生了解一些内容，然后收起来，请两名同学到前面，面向全体同学来猜图片。一名同学猜，另一名同学拿着图片站在其后，猜的同学问：“Is it a plane (bike ， car ， bus ) ?”全班同学一起回答：“Yes， it is.”或“No， it isn't.”猜对一个后再换另一个同学继续。这种导入的方法既复习了大量的词汇和句子、为学习新课做了铺垫，又活跃了课堂气氛，把学生从单调机械的学习环境中解脱出来，提高了学生的学习兴趣。

总之，教学有法，但无定法。英语新课的导入方法多种多样，这就要求我们在实践中不断地发现和创新，灵活运用，使我们的教学取得更大的成果！