小学低年级学生培养语文学习习惯的分析

方 巧

随着社会的不断发展，对人才的需求结构也在不断的变更，所以教育领域也要跟随社会的发展不断地进行改革创新，根据我国教育的发展模式来看，传统的教学模式已经不能很好的适应当今社会教育的需求，为了更好的提高学生的学习能力与知识储备，就应该创新传统的教育教学模式，在各个方面促进学生的发展。在学生的整个学习生涯中，语文是一门很重要也是很基础的一门学科，而且语文对学生思维能力的培养有着重要的作用。在传统教育模式下，语文较为枯燥，学生对语文学习的兴趣不高。本文主要针对小学低年级学生培养语文学习习惯作一分析探究，希望能够提高教育教学效率，帮助学生更好的学习语文。

一.有效地培养小学生阅读习惯

(一)带领学生喜欢阅读

培养学生的阅读习惯，当学生对阅读有了兴趣他才会有动力，这样才能达到比较好的阅读效果。学生有了读书的习惯，他就会找时间找机会去读书，从书中得到快乐、得到精神的食粮。老师可以让学生写读书笔记或读后感，或者让学生在课堂上多发表自己的读书见解。我认为，语文老师就应该是个爱读书、知识渊博的人，这样才能在课堂上用自己的渊博知识去感染学生，从而激发学生的学习兴趣。老师在教学中，要多多引导学生去阅读，帮助或指导学生制定一个有针对性的阅读计划或阅读方法，同时老师还要参与监督检查，这样学生才能进行有效的阅读。另外还可以适当举办集体阅读的活动，比如让学生给大家介绍自己最喜欢的一本书、一篇文章，并发表自己对该书或文章的见解，或者让学生朗诵自己喜欢的文章等等……，相信这样的活动必定会让同学们陶醉在分享阅读的快乐中，从而有意识地培养学生阅读的好习惯[1]。

(二)加强课堂创新思维指导

课堂教学中，教师一定要着眼全局，对文章要有自己的见解，正确把握教学的难点和重点，对教学的难点要有层次的环环相扣地讲解，让学生有一种“跳一跳”的想法，从而激起学生对下面课程的期待。教学中讲解重点时要新颖、鲜明、有特点，这样才能让学生更明确本节课的重点内容及自己要掌握的内容，才能让他们有针对性地进行学习。同时老师要起到帮助指导的作用，首先要打开学生思路，把大多数的课堂时间让给学生，让学生成为课堂的主人，以便学生充分利用时间进行语言表达能力与思维逻辑的训练。老师则要把学生对阅读的激情调动起来，让学生自觉做到心、眼、口、耳四为合一，从而全面参与学习过程中。

上课前，老师要从主旨、人物、情节、线索等各方面提出各种问题，让学生带着问题去阅读。也可以通过各种角色扮演去诠释文章的主要情节，在学习《爬天都峰》这一课程的时候，不仅要求学生们正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情，还要求学生们了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程，老师们在展开教学的过程中，可以抽选两名学生来扮演“我”和“爷爷”，通过“我”和“爷爷”角色的扮演，不仅能够帮助学生们快速熟悉课文，激发学生们的学习兴趣，还能够懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格，在角色扮演的过程中帮助学生们养成熟读课文、揣摩作者情感等良好习惯。

作为老师，在阅读教学中要充分发挥自身的引导作用，要把时间交给学生去分配，把阅读的权利让给学生，从而调动学生对阅读的主动性、积极性，让学生在愉悦的阅读氛围中爱上阅读，从而养成爱读书的好习惯，在读书过程中不断提升自己阅读创新思维的培养。

二.培养学生的写作习惯

阅读是为了从书中吸取营养知识，丰富自己的大脑，写作是为了把脑子里的营养知识倾吐出来。可是近年来很多老师为了学生更容易的理解文本知识，就把文本知识放肆的简便化。时间久了学生对于写作越来越反感，写起作文来也没有营养，有时候写文章造假。学生越来越没有自己的创新思维。老师在课堂上要多与学生沟通，多提问有一定思考量的问题，让学生从问题中扩展思维模式，现代教学语文课本中有很多诗歌、小说，包括漫画、动画片等都很有教育的意义，而且里面描写人物变化也非常生动，故事也很精彩。老师在课堂上可以多从文本的另一处出发进行多方面、多层次的拓展延伸，加深学生对文本的印象。改编文章中的思维模式，换角度去删减一些故事情节，这种方式可以让学生在创作的时候与众不同，因为在写的过程中学生通过自己的思维理解，渐渐的会把自己写的内容扩展化，会有很多奇思妙想涌现。学生在读写创作的时候，我们要多鼓励学生，增加学生写作的动力，批改作文时老师的评语中多一点幽默、赞扬，调动他们的学习积极性。当作文写的不够理想时，老师像亲人和朋友一样用轻松、亲切的对话模式，商量讨论的方式来指出文中的不足和有待改进的地方，这样的话可以让学生保持积极乐观的心态，不怕失败和挫折，在和同学们的互相比较中正确地看待自己的优缺点，能坦然接受不足并积极的改正过来，成为更优秀的自己[2]。

三.培养学生合作学习

(一)合作学习的重要性

在当前的教育背景下，老师要充分尊重学生的学习主体性，同时不断加强自身学习、更新教学理念，再把新的教学理论引入到课堂教学中，让学生充分的吸取里面的营养和价值，用这种方法来提高和促进学生的课堂效率和全面的发展。虽然目前合作学习法在我国教育领域中应用的比较多，也不足为奇，但是随着很多学校都使用合作学习法，渐渐的问题就出来了[3]。

（二）合作学习的流程

多半情况下合作学习的三个流程是：明确小组的任务、分工合理与板书结合。第一，先明确小组的任务，让学生自己带着任务和目标去学习，可以让学生在带着任务和目标的过程中去理解、掌握知识，体验情感，老师要学会大胆的放手，多点信任给他们。第二，每个小组在面对任务的时候要遵循递进原则，刚开始实施的时候要把问题答案和字词都简单化，等学生们开始接受和理解的时候再根据教材内容的难易来慢慢增加学习的难度。老师在分组的时候选一个责任心和能力较强的组长，有任务的时候由这个组长向每个组员传达小组的任务。第三，在分工的时候要公平公正合理的分工。小组的任务在实行的时候要有明确的分工，先用简单的容易理解的句子和词语开头，等到他们熟悉和接纳后慢慢的发展成单元复习，层层递进，再由小组长给每个小组成员分配上任务和负责区域，比如谁负责书写，谁负责演讲，谁负责总结和补充等不同的任务。在学生互相合作学习的整个过程中，老师也要多引导和帮助，要通过多和学生交流来发现学生合作学习中存在的共同问题，再把这些问题通过黑板来展示出来，一起解决，如果是学生都不会的问题，那老师解决的时候肯定会吸引学生自己的注意力。

（三）要多为学生创建民主的学习环境

虽然新课程中要求老师要尊重学习的主体性，合作学习也是新课程的内容，但是老师如果在学生学习的过程中给学生指导引领，则会达到很好的效果，同时，老师也是参与者，老师要多在班级中给学生营造良好学习的氛围、民主的学习环境。也要在日常学习中多夸奖和鼓励学生，多给予肯定，增加学生主动学习的态度。在平常的交流中要多启发和引导学生正确的三观。因为小学生在这个年龄段他们的心智都不成熟，也不完善，在合作学习的时候可能会遇到各种问题，当老师发现学生有问题的时候要及时解决和协调。

（四）老师要为同学建立科学的评价机制

一个比较完善的评价机制可以增加学生学习的主动性，打破小组之间和小组内在竞争时敌意的格局，要多促进小组成员之间互帮互助，关心友爱的局面。老师可以对班级里的每个人都实行量化计分制，计分项目主要是：按时按点完成作业，每次考试情况，遵守纪律，上课发言回答问题积极性以及和同学友好合作等几个考核标准。为了公平公正，老师和同学一起计分，每一个月或者半年汇总一次，进行表彰和总结[4]。

综上所述，小学生在学习语文的过程中存在有一定的难度，无论是对于老师教学还是学生学习来说。教育本身就是一个创新的过程，在不同的时期就要创新教学方式和学习的方法，目前看来，现代教育是以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，确立创新性教学原则。教师要从先改变自己开始，通过实现学生课堂，创建课堂小组，让学生学会自我总结，多提高学生的参与能力，让学生主动学习，爱上语文，从其中发现乐趣，小学低年级语文创新课堂的的教学模式，也是为培养高素质人才所做的努力。