初中数学教学中学案导学模式的实践

吴 寒

（安徽省宿州市灵壁县第五中学，安徽 宿州 234200）

一、 学案导学模式

把教育思想、学习论述和教学研究三者结合起来构建稳定的教学结构，则是教学模式的定义。教学模式有四个方面：老师、学生、教程、多媒体。这四者相辅相成，相互结合利用，形成一个稳定的有机整体。老师在教学活动中要建构主义学习理论基础建立学案导学教学模式，也就是说，学生要在老师的指导下学习，师生互相讨论交流，学生自主学习，老师对学生进行辅导，营造良好的学习氛围。在这样的学习环境中，提高学生的自我学习能力，加强学生的素质教育，师生共同进步[1]。

二、 编写数学学案

1.对定理的探究，就是要简单的梳理要学的新知识，让学生对提出的简单问题进行讨论研究，得出结论，最后在确定正确答案。要让学生对学习产生积极性和兴趣，以便更好的进行探讨研究。

2.教师要引导学生用正确的方法和步骤对提出的问题进行解答，方法包括推理、实验等等，以此推出结论，得出正确结果。

3.要解决实际问题，就要运用定理，给出学生已知条件，以便学生更好的进行下一步的研究和探讨。

4.对数学教学质量评估就要进行数学检测，检测出来的结果就是信息的反馈。学生学习思考、巩固复习都能很好的监督到位。在学习的过程中，定理教学是必不可少的。教师要经常了解和掌握学生对定理的学习情况，以便提供依据为后面教学做调整[2]。

三、结语

目前，在现代新课程改革中，要进一步发展数学教学模式，尤其是学案导学教学模式，它对初中的数学教学中的应用起着至关重要的作用，引发学生对数学学习的积极性和兴趣，培养和提高学生学习的自主性，使教师和学生共同发展，共同进步。