如何优化小学数学概念教学发展数学思维能力

管晓娇

（江西省赣州市于都县盘古山镇中心小学，江西 赣州 342300）

在小学数学教育中，概念为一项重点的内容，成为教育中的重点与难点。现有的数学课堂教学成效并没有十分显著，究其原因是教师采取的教学手段缺少实效性与高效性，所以教师要科学的优化小学数学概念教学，创建较为完善的数学概念教学体系，逐步培养学生数学思维能力，以下为笔者给予的相关分析与建议。

一、借助支架式教学理念优化教学环节

小学数学涉及的概念教学内容具备抽象性，要想优化现有的概念教学体系，需要教师创新教学手段，支架式教学理念的出现可以完成这一个目标，所谓的支架式，也就是创设学习情境，之后提出相应问题，接下来探究问题的解决方式，最后整理概念基本特征，创建思维框架。同时教师要时刻关注学生学习的主观性，选取学生感兴趣的内容进行引导，提高学生对数学课堂的参与程度。比如“圆”相关内容的教授，教师可以借助信息技术给学生展示操场以及一个圆，组织学生思考图形的种类以及围绕正方形的操场跑步和围绕圆性的操场跑步的路程，促使学生转动自身思维，分析圆形的半径以及周长关系，巧妙的渗透教学主题。

二、借助直观教学法优化教学环节

直观教学法的含义便是借助实物或者模型，组织学生动手实践，带领学生走进概念教学的世界中，掌握概念知识的本质。比如“长方体与正方体”概念教学，教师可以组织学生自主动手制作长方体与正方体，感知长与宽之间的关系，彰显概念教学的内涵，挖掘学生潜能与思维能力。

三、借助激励教学法优化教学环节

在小学数学的概念教学中，教师要给予学生充足的鼓励与支持，树立学生学习信心，调动学生学习积极性与自主性。同时概念教学中存有诸多的知识点，便于学生数学思维能力的提升，还可以激发学生想象力与创造力，所以教师要积极的鼓励学生，给予学生充足的时间，引导学生自主创新与创造，加快学生数学思维能力的培养进程。

结束语：综上所述，概念教学的实践，需要教师不断创新教学模式与教学手段，依据教学需求完善现有的教学环节，全面提升学生数学思维能力。