小学低段语文识字教学策略探微

谢 洁

(安徽省合肥市宁溪小学，安徽 合肥 230000)

有首歌词这样写：“我们中国的汉字一撇一捺都是故事，落笔成画留下五千年的历史”只有扎实的文字功底才能组字成句。小学低年级学生需要认识将近两千个汉字，并且会写三分之二的生字，这对他们来说任务比较重，内容比较枯燥，教师教得辛苦，学生学得吃力。传统的识字教学中是以记、读、背、写为主，忽视了提升学生自主识字的能力，达到新旧知识结合的教学效果。因此要提高识字教学的效率，语文教师改变教学策略，注重激发学生的识字兴趣，由易到难分布指导学生识字，教给学生多样化的识字方法，让学生进行趣味性识字，培养学生良好的自主识字习惯，提高学生的识字效率。

一、利用汉字的特点，指导学生进行趣味性识字

每一个汉字都有着独特的风格，同时汉字之间又存在着一定的规律，低年级学生主要接触的是具有象形字和形声字特点的汉字，识字教学中，教师要有意识地渗透这些规律，让学生在掌握这些规律的前提下达到快速记忆的目的，不仅可以让学生掌握识字的技巧，还可以提高学生的识字质量，提升学生的识字兴趣。比如人教版一年级下册《操场上》一课中，要让学生正确认知“操、场、拔、跑、踢、热、闹、锻、炼”等十二个生字，能正确美观地书写其中的七个汉字，教师板书课题：操场，引导学生识记“操场”这两个生字，分析这两个字的特点：两个都是左右结构，“操”是提手旁，表示与动作有关，“场”是土字旁，表示与地面有关，指名学生认读，让学生找出文中的其他生字，教师将所有的生字进行板书，引导学生自主观察生字，交流识字方法，找出生字之间的规律，“操、打、拔、拍”都是提手旁，表示这几个字都与手部动作有关，“跑、踢”是足字旁，说明和脚部动作有关，这节课的生字大部分是左右结构，在指导学生书写时要注意左窄右宽，检查学生的书写情况，并进行个别指导。在这个过程中，教师利用的汉字的结构特点和形象的偏旁部首，让学生掌握了汉字的规律，使得枯燥无味的笔画结构和鲜明的形象结合起来，提升了学生学习汉字的兴趣。

二、采取多种教学方法，提升学生的识字效率

低年级小学生具有活泼好动的性格，各式各样的游戏占据了他们大部分的时间，在学习中容易出现注意力不集中的现象，对于枯燥的内容容易产生疲劳感，在识字教学中，教师要善于抓住学生的这些特点，开展多种形式的教学活动，例如：制作生字卡、进行猜字游戏、动作表演中认识生字等，提升学生在课堂上的活跃度，让学生在愉快的氛围中进行识字学习。以人教版一年级上册《小小竹排画中游》为例，学生需要认识“排、岸”等十二个生字，认识笔画和偏旁“山、艹”，第一步带拼音识字，让学生以自己的方式找出文中的生字，并借助拼音自己拼读，指名多个学生将所有生字读出来，教师纠正学生的错误发音，在这个过程中让读的学生进行比赛，看谁的字音准确、声音洪亮，听的学生看谁的坐姿最端正、听得最认真，激发学生认识生字的动力，教师将学生容易读错的生字进行板书，通过齐读的方式引导学生正确发音。第二步去掉拼音识字，教师将提前准备好的生字卡片拿出来，通过自由读、同桌互读的方式加深学生的记忆，教师单独出示某一个生字的卡片，指名学生读，检查学生是否已经掌握，当学生能正确读出生字后，再进行这一节课的重点内容，了解偏旁部首：“树是由木和对组成，在写的时候注意木字旁最后一笔是点而不是捺”，让学生比一比“雨”和“两”的区别，使学生学会辨别生字。通过竞赛和猜字的方式，提高了学生识字的动力，也使学生能够积极地参与互动，活跃了课堂气氛，有效地促进了识字教学效率的提升。

三、注重汉字的运用，增加学生识字的途径

除了课堂上的识字教学以外，教师还应该为学生开辟多条识字途径，让学生利用课余时间扩充自己的识字容量，拓宽学生的学习空间，引导学生利用自己周围的环境进行识字学习，使学生形成系统的知识架构，指导学生多识字、识好字。生活中的汉字随处可见，学生可以结合自己在课堂上学到的内容运用到生活中去，不仅可以锻炼学生的记忆能力，还培养了学生自主学习的习惯，他们还可以将课外所得运用到课堂学习中，增强对教材内容的理解能力，实现了扩展学生思维的目标，也有效地提高了学生学习的效率和质量。教师可以开展多种识字实践活动，比如让学生找出校园中的汉字，让学生认识学校的名称，通过校园警示牌上的汉字让学生理解内容：“小草也有生命，不要伤害它”等，鼓励学生利用课下时间找出更多的汉字，还可以开展准确读出小伙伴的名字、收集上学路上的广告语和交通标识、说出动画片的名字等活动，利用这些活动让学生主动投入到识字学习中。低年级学生的思维具有形象化的特点，教师可以引导学生借助生活中的实物进行识字教学，例如教师中的门、窗、讲台、黑板、课桌等，指导学生分别在对应的物品上贴上相应的字卡，使学生掌握看图识字的能力。通过不同形式的活动，不仅让学生在不知不觉中认识了很多汉字，也提高了学生自主识字的能力，有效地提升了学生灵活运用所学知识的能力，从而使学生感受到识字成功后的喜悦之情，继而促进了识字教学的有效提升。

四、正确指导学生写字，使学生养成良好的书写习惯

俗语讲“字如其人”，字体的好坏影响了给人的第一印象。低年级识字教学中除了要让学生会读生字外，还要会写，并养成良好的书写习惯，掌握正确的书写方式。低年级小学生比较懒散，在书写的过程中不注意坐姿和握笔姿势，没有意识到把字写工整和整洁的重要性，因此教师除了采取多种方式提高学生的识字效率外，还应把培养学生的书写习惯作为教学重点来对待。首先指导学生端正书写姿势，把标准制作成朗朗上口的儿歌，便于学生记忆：头正肩平脚着地，眼离书本一尺远，手离笔尖要一寸，胸离桌子要一圈，大指二指对齐捏，三指在下来托起，四指五指往里卷，写字姿势要正确，不和眼镜交朋友。每次书写时，可让学生边背儿歌边调整姿势，准备工作完成后，再认真书写。书写时要让学生掌握笔顺规则：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，先中间后两边，先里头后封口。教师要时刻检查学生的书写效果，及时纠正学生的错误，评价学生的书写成绩，将学生中最好的书写作为范例展示出来，供其他学生学习，多给一些书写不规范的学生一些鼓励，对他们进行针对性的指导，逐步引导学生养成正确的书写习惯，提高全体学生的书写能力。

综上所述，小学低段语文识字教学中，教师要各个方面入手提升学生的识字能力，培养学生良好的识字学习习惯，引导学生掌握正确有效的学习方法，加强学生的书写训练，激发学生自主识字的动力，使学生养成自主学习的习惯，做到寓教于乐的效果，提升学生的语文学习效率，达到事半功倍的教学效果。