小学三年级数学教学方式探究

王恩潮

（安徽省定远县红山学校，安徽 滁州233245）

教育是国家与民族发展前行的重要基础，是培养人才的关键领域。小学教育作为基础教育开端时期，是培养人才的重要基地。然而，就当前小学数学教学来说，仍然存在教师占据教学主导地位、学生处于被动学习状态的现象，严重制约了学生数学能力的培养。故此，亟待加强小学数学教学模式的探究。本文针对小学三年级数学展开讨论。

一、分析当前三年级数学教学中存在的不足

（一）学生对数学缺少学习兴趣

小学三年级，是学生成长发育的关键时期，在这一过程中学生逐渐形成健全的人格与个性特征。同时，由于这一阶段小学生天性活泼好动，极易被外界因素吸引，因此其自控力、学习能力相对较弱。而数学学科对于小学生的逻辑能力、理解能力、抽象思维等要求较高，不同于低年级数学的简易教学，三年级数学开始增加了复杂计算过程，使得学生存在一种“畏惧心理”，缺少数学学习兴趣与学习信心，甚至开始排斥数学学习。

（二）数学教学方式单调无聊

现阶段在小学三年级数学教学中，一些教师仍然沿用传统型的教学方法，过于依赖于教材、黑板、粉笔“三件套”，教学模式单调枯燥，不仅削弱了学生学习积极性，并且限制了学生的发散性思维。学生在数学学习中，往往处于被动的学习地位，甚至机械化的死记硬背等，不利于日后的发展。尤其是一些数学基础薄弱的学生，不仅难以跟上课程进度，甚至由此产生抵触心理，数学学习效果越来越差，形成恶性循环。

二、探究小学三年级数学的教学方式

（一）借助于应用题练习，培养学生的逻辑思维

小学三年级数学一个重要的难点在于应用题的解决。刚接触应用题的小学生难免产生畏难情绪，不仅缺少分析题目的正确方法，并且容易稍不留神便计算失误。故此，教师在开展数学教学中，尤其是应用题讲解，应该加强训练学生的反应，也就是掌握分析问题的角度与方法，提升提取信息的能力与探究问题的逻辑思维等。数学思维不是一蹴而就便能形成的，而是需要经过实践练习训练出来的，教师可以采取创新性的方法加强学生的引导，从而提升学生的理解能力与学习效果。

事实上，三年级数学应用题主要以数与数的倍数关系为主，其次便是两种数量的比较，因此教师应该了解到学生的问题点，并采取对症下药的方法，巩固学生训练。举例来说，有这样一道应用题：“美术组有24人，体育组的人数是美术组的4倍，两个组共有多少人?”教师应该引导学生对题目的信息进行分析，了解题目的解题入口在“先求出体育组人数”，然后再相加计算。通过培养学生读题理解能力与逻辑思维能力后，才能够提升学生的数学应用能力。

（二）具体与抽象结合，提升学生的数学理解能力

三年级数学不仅要培养学生的计算能力，还对学生的空间想象思维、抽象意识等进行培养。故此，教师在实际教学中应该善于巧妙运用教学工具，强化学生具体思维与抽象思维的转化能力，采取直观与讲解相结合的方法，提升学生对数学知识的认知能力与理解能力等。除此之外，教师可以借助于多媒体、互联网技术等教学软件开展数学教学，多媒体资源既能够丰富教学内容，还能够强化学生的印象与理解，进而提升学生的数学应用水平。举例来说，在学习到“长方形与正方形面积”这节课时，学生如果缺少空间思维将无法理解面积的计算，教师便可以运用多媒体图形的方式，加强学生的理解与掌握。

（三）加强理论实践结合，提升学生数学应用能力

数学知识虽然抽象性较强，但是并不是凭空想象出来的，许多数学知识都源自于生活实践。故此，在开展三年级数学教学中，教师应该将数学知识还原于生活实践当中，加强理论知识与现实生活的结合，加强学生的理解，使学生在生活中寻找到数学的影子，并将数学知识应用于现实生活当中，以此来获取数学学习的乐趣。

举例来说，应用题：“每盒粉笔1元3角4分，每瓶墨水6角2分，学校买了6盒粉笔5瓶墨水，共花多少钱?”便是与现实生活较为贴近的知识。加强学生对这些贴近生活应用题的练习，有助于提升学生的数学应用能力，进而更好地应用于生活中去。

结束语：综上所述，教育事业深化改革持续推进，我国小学教学对教学模式、教学方法、教学内容等进行了大调整。在三年级数学教学教学中，教师应该充分尊重学生的主体地位，了解学生的学习情况与性格特征等，将数学教学与现实实践相结合，培养学生的逻辑思维与数学应用能力，进而促进学生的个性化发展。