让学生静心聆听——浅谈初中数学教学中的情境创设

王 宇

(吉林省松原市前郭县第一中学，吉林 松原 138000）

一门学科的教学策略对学生能否掌握老师所讲授的知识起着重要作用。在教学实践中我们不难发现，传统灌溉式的教学方法不仅很难让学生真正理解知识，还会使学生失去对数学学习的兴趣。针对这一情况，我们应积极转变教学模式，通过情境创设来帮助学生开启思维，培养起对初中数学学习的兴趣和热情。

一、进行情感教育

创设教学情境是在新课改背景下新兴的一种教学模式。它以提高学生分析并解决实际问题的能力为目标，通过案例或情境的方式来解放思维，启发想象。教师以课本上的内容为根据，采用多元化的教学模式，为学生创设画面，打造情景交融的学习环境，使学生如临其境，在切身体验中更好地领会教学内容。由原来传统的“静态学习”转变为更富有生机活力的“动态学习”，从而激发学生的数学学习兴趣，加强对初中数学知识的理解。

为了更好地在初中数学教学中实现情境创设，教学需要进行情感教育。通过情感教育，教师可以营造良好的学习氛围，妥善处理好教学过程中情感和认知的关系，以实现情境教学法与初中数学教学的有机结合，促使学生成为健全的个体，构建起自己的数学素养。比如说在讲到轴对称图形的时候，老师就可以领着学生环顾四周，找找自己身边有哪些物品是轴对称的。通过对自己周边事物的观察，学生能够意识到数学学习是与我们的生活息息相关的，从而激发起学习兴趣，在数学课堂中更加认真地聆听。

二、巧妙利用多媒体技术

在尝试将情境教学法应用于初中数学教学的过程中，老师要学会巧妙利用多媒体技术。在备课时，老师可以提前准备相关的资料和视频来辅助教学。比如说在讲到方程这部分较为难懂的知识时，老师可以做一个教学ppt，把需要教授的内容都展示在电脑上。这样，当学生遇到难以理解的地方时，可以参考老师给出的讲解更好的学习。

另外，我们还可以利用交互式电子白板来进行情境教学。与传统的教学方法相比，交互式电子白板教学模式具有明显的优越性。通过在初中数学教学实践中加以运用，可以有效地提高教学效率，使学生获得更多的知识与能力。比如说在讲到“勾股定理”的时候，为了让学生更好地明白为什么等腰直角三角形斜边的平方等于两直角边的平方和，老师可以巧妙创设教学情境，利用多媒体信息技术来为学生们进行演示。在上课的时候，老师先给初中学生展示一个动画教学视频，通过动画的变换学生能够更为清晰、直观地看到这一定理的证明过程，从而加深印象。接着，老师利用交互式电子白板来设计与教学内容相关的趣味游戏，寓教于乐，让学生在玩耍中学到知识。老师可以在电脑上打出一些数字，如“3，4，5，6，7”。然后让学生到讲台前用交互式电子白板的拖拽功能移动数字，把可以构成一个直角三角形的数放在一起。电子白板能检测学生的答案，如果学生回答正确屏幕上就会出现一个笑脸，反之会出现一个哭脸。通过这种方式，学生可以在课堂互动中更好地学习数学，提高运算能力。

三、尝试小组合作

在提高情境教学法在初中数学教学有效利用的进程中，教师可以尝试进行小组合作以丰富数学课堂探究性学习过程，提高学生的团队意识。作为一种新兴的教学模式，小组合作学习已广泛地应用于初中数学教学课堂之中，这一方法有利于培养初中学生的独立性和自主性，提高学习效率。在讨论沟通的过程中，学生可以畅所欲言，表达自己的意见和想法，于交流分享中获得多元的理性思考，让思维在碰撞中擦起智慧的火花。同时，学生还可以尝试以小组为单位互相提问。在学习“有理数加减法”的时候，一个学生说出一道运算题，其他人要立刻计算并进行抢答。老师每周选出各小组正确率最高的学生作为该小组的代表进行比赛，看看哪个小组的成员能战胜其他组，赢到最后。这样，我们不仅可以提高学生的运算能力，还可以增强学生的集体意识，鼓励学生们在良性竞争中获得共同进步。通过丰富数学课堂探究性学习过程，学生可以在与同学的合作中不断加深印象，对学过的内容有更深的理解，使记忆更加深刻。并且学生在相互交流中也可以得到一些新的思路，开拓自己的视野，让思维在碰撞中擦出智慧的火花。

素质教育是当今时代背景所提出的要求。为了实现这一要求，教师需要在初中数学教学中使用情境教学法来丰富数学课堂探究性学习过程。进行情感教育，我们可以营造良好的课堂氛围。巧妙利用好多媒体技术，老师能够提高教学效率，更好地讲授知识。而在小组合作的过程中，我们可以激发学生学习的欲望，提高数学学习的自主性。通过这三种方法，教师能够开启学生的思维，将学生培育成为健全的个体，促使其成为推进社会革新的强大助力。