小学高段英语单元教学中插图的应用策略研究

黄 娟

（广西壮族自治区南宁市良庆区英华学校，广西 南宁 530221）

一、引言

作为我国教育体系中的重要组成部分，小学教育是最为基础的，同时对其他教学环节的大力落实有着关键的作用，老师必须要抓住这一基础教学环节，鼓励学生完成知识的基础积累工作。其中小学高段英语单元教学案也需要以学生的个性化发展要求为出发点和落脚点，了解这一教学板块的实质内容和人才培养要求，采取插图的形式来弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足，不断的激发学生的学习兴趣，更好的体现学生的主体地位，实现教学质量和水平的提升。

二、用插图进行课前导入

从上文的相关分析不难发现，插图与课程教学之间的结合符合学生的发展要求和认知能力，老师可以积极的将这一教学策略融入课堂导入环节，利用插图来激发学生的学习兴趣，保证学生能够产生一定的学习热情。对于小学生来说，在语言类学科学习的过程之中个人的主观能动性尤为关键，大部分的小学英语教材在前期编写时设计了许多的插图，通过这种形式来引导学生进行自主学习。对此，在小学高段英语单元教学时老师也可以利用插图完成前期的课堂导入环节，按照小学生的天性特征主动将各种漫画和插图融入课堂主体环节。为了体现教学的有效性，构建高效课堂，老师在前期需要做好充分的准备工作，深入研究和解读教材的具体内容，选择符合学生个性化发展要求的插图来对学生进行合理的引导，更好的实现资源的优化配置和利用。

三、在插图中渗透新单词

小学高段英语单元教学必须要以单词的学习为主体和出发点，保障学生能够积累丰富的词汇量，从而为后期的写作和阅读奠定坚实的基础。与其他阶段的学生相比，小学生的社会生活实践经验不足，语言学习能力有待提升，因此英语基础相对较为薄弱，难以在老师的引导之下找到正确的学习方法。对此，老师必须要关注新单词的有效渗透，了解学生在单词记忆过程之中的现实条件，提高学生的单词积累量。与其他的教学模式相比，插图能够为学生的单词学习提供更多的依据，老师也可以借助这一教学策略积极的寻求全新的单词教学途径，合理开发现有的插图教学资源，促进教学质量和水平的稳定提升。从目前来看，许多老师在单词教学实践时不断引导学生进行简单的背诵，为了完成老师的任务，大部分学生以死记硬背为主体，忽略了对不同语言应用前景的分析及研究，难以根据具体的情景观点来进行容器，最终导致学生只能够了解单词的简单含义，无法在社会生活实践的过程之中利用英语和他人沟通和互动。针对这一限制条件，老师可以积极的将单词的讲解与插图的应用相结合，帮助学生更好的意识到插图之中单词的具体内涵，从而掌握具体的应用技巧，在个人主观能动性的调动之下加深对情境的理解和认知，尽量避免传统哑巴式英语的桎梏和不足。

四、以插图形式展示抽象内容

作为一种创造性的教学策略和教学手段，插入教学符合素质教育的实质要求，在小学高段英语单元教学实践的过程中，老师可以结合这一语言类学习的现实条件，明确学生的智力发展需求。大部分的英语教学主要以抽象性的知识为主，小学生的理解能力相对较差，因此在英语学习的过程中感觉困难重重，对此，英语老师可以结合教材中的具体内容分析课文阅读部分之中插图的运用效果，了解学生的学习基础和分析学生的文化差异，对学生进行简单的引导，保障学生能够结合个人已有的英语知识和学习经验对插图进行主动的分析，从而掌握应用文章之中的具体内容，加深个人对新知识的印象，实现个人英语能力和学习水平的稳定提升。不同学生的学习能力和教育背景有所区别，在以插图为主题展示不同的抽象内容之前，老师需要站在学生的角度以因材施教和个性化的教学为主题，积极的引导学生在插图分析的过程中主动完成不同的练习和复习活动，对抽象内容有一个深入且宏观的认知，从而不断调动个人的想象，有效的延伸个人的视野，实现英语知识水平的稳定提升。

五、结语

在小学高段英语单元教学实践的过程之中插图的应用尤为关键，老师需要关注这一教学策略实践的具体要求，明确学生的主体地位，围绕学生开展不同形式的教育实践活动，不断调动学生的主观能动性，保障学生能够掌握英语学习的技巧和精髓。