情感教育在高中思想政治教学中的应用研究

罗忠毅

(云南省玉溪市江川区第二中学，云南 玉溪 652601)

情感作为人类个体独有的心理特征，加强情感教育是促进高中生健康发展的重要基础。情感教育在思想政治教学中占据着重要的地位，教师合理运用情感教学，不仅能够营造积极愉悦的教学氛围，并且能够以学生喜欢的方式接受政治教育，加强思想素质的提升，进而确保教育有效性。然而，当前一些高中政治教育中对于情感教育的应用存在一些问题，影响思想教育的顺利开展。故此，本文针对如何将情感教育引入到思想政治教学中进行展开探究。

一、分析当前高中思想政治课中情感教育存在的不足

（一）应试教育制度削弱教学自主性

近年来，我国素质教育深化改革持续推进，在高中思政教学中虽然取得了一定的成效，一些教育者已经开始突破传统教学观念的束缚。但是由于应试教育制度仍然存在，导致一些思政教学中仍然采取应试教育模式，这种情况下严重削弱了思想政治教学的自主性，更毋庸结合情感教育开展教学。

（二）思政教材的设计难以实施情感教育

思想政治课程不同于高中其他科目，它不仅覆盖了各种知识，并且关于意识形态的抽象化内容较多，存在强烈的政治观念，所以政治教材的内容较为正式刻板。故此，当一些专家学者在设计思政教材时，往往保持一种严肃严谨的态度，而牵涉到情感教育的思政材料较少，导致教师无法按照教材开展情感教学，学生对于思政知识的学习较为模式化。

（三）高中绩效考核制度影响教师情感教育的开展

一些高中学校中，绩效考核知识往往围绕学生的成绩为核心，即学生成绩高教师考核结果便偏于优秀；若学生成绩低，教师考核结果较差。故此，这种考核制度使得教师过于重视学生考试成绩，忽视情感教育的开展，不利于学生的全面发展。

二、探究如何将情感教育合理运用于高中思想政治课程

（一）利用多元化教学模式，构建积极活跃的教学氛围

高中生在学习过程中，需要面临着高考的挑战与课业负担，学习压力较重。故此，不管是学习理论知识亦或是接受情感教育，首先应该构建出轻松愉悦的教学氛围，进而发挥思想政治教育效果，所以思政教师在开展教学前营造出积极、愉悦的教学氛围是十分重要的。例如，在学习高中政治《世界文化的多样性》这节课时，教师可以改变以往以教材为主的教学模式，而是借助于多媒体的方式将一些世界文化展示给学生观看，如伦敦桥、埃菲尔铁塔等著名建筑，或者一些外国的文化习俗等。此外，如果时间允许的情况下，教师可以组织学生周末一同参观一些外国文化博物馆，感受多样化的文化形式，丰富自身知识的同时，以切身实际感受到思政课的情感教育。

（二）了解关爱学生，构筑良性师生关系

在思政教育课程中，教师应该投入饱满的情感，对每一位学生多加关怀与爱护，增强学生的思想道德情操。在课程开始前，教师应该全面了解学生的情感特征与心理特征，并按照不同学生的情感特征进行因材施教，确保情感教育的有效渗透。教师应该加强与学生的沟通与交流，走进学生的内心世界，一旦发现学生遇到学习难题或生活难题，教师应该想办法帮忙解决。在日常教学中，教师应该巧妙运用语言艺术，采取平和的态度，减少学生的压力，使学生能够积极表达自己的想法，使情感教育真正发挥作用。

（三）优化思政理论教学与实践教学相结合

思政课程与我国时政有着直接的联系，教师在开展思想政治教学中，为激发学生的爱国情怀，应该引导学生多关注政治新闻，了解国家大事。

综上所述，在实际的高中思想政治教学中，若想采取情感教育加强学生的思想教育，首先教师应该明确定位自身的角色，成为学生思政榜样，并且尊重学生的主体地位，了解学生的心理状态与性格特征；其次，加强与学生之间的沟通与交流，拉近距离与学生成为好朋友；最后，转变思政教学观念，探究学生的兴趣点，营造积极活跃的教学氛围，强化学生的情感认知，使学生在思想政治学习中能够获取知识与幸福。