浅谈小学语文教学中信息技术的有效运用

周 洁

（广西壮族自治区南宁市邕宁区中和镇坛西小学，广西 南宁530200）

处于小学时期的学生，心智发育尚未成熟，思维结构尚未定型，身心素质处于成长阶段，对一切新鲜事物抱有好奇心，无法长期集中注意力。语文作为人文学科的一种教育学科，旨在激发学生的发散思维，培养学生的文素养。教师在教学中，可以借助于信息技术吸引学生的注意力，通过采取多媒体、网络平台等，优化语文教学模式，增加语文教学的趣味性，使学生积极主动地投入到语文教学当中，进而促进学生的全面发展。

一、采取信息技术手段提升学生的认字兴趣与能力

认字教学是小学语文教学中一项重点教学环节，是夯实学生各门学科学习的关键性基础。但是，由于低年级的小学生注意力无法长期集中，尤其是一年级的小学生，从幼儿班游戏教学模式上升到识字教学中，一时之间难免无法适应。例如，在人教版小学教学中，每节课要求学生要掌握5-8个汉字，若一节课都在枯燥地反复练习汉字学习，学生容易产生排斥心理，教学效果并不乐观。而兴趣是打开新知识的钥匙，教师可以采取信息技术激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到识字教学中，掌握识字的乐趣，进而愿意主动学习更多的汉字。例如在学习《日月水火》这节课时，教师可以利用多媒体技术将日月水火以视频或者动图的方式呈现出来，相较于教材上单调的图片，这种动态式的方式更能够吸引学生的注意力，同时利用多媒体读音进行识字教学，使文字更加形象化、立体化，给学生留下了深刻的印象，帮助学生快速记忆文字的音、义、形。

二、利用信息技术增强语文课堂的互动性

当前社会发展中，小学生接触信息技术、电子产品等较早，对于一些多媒体技术等较为熟悉，小学语文借助于信息技术开展教学能够促进师生之间的良性交流，增强语文课堂的互动性。例如，当学习到《富饶的西沙群岛》这节课文时，教师可以提前与学生进行交流，调查学生喜欢以PPT形式开展教学还是视频方式教学，然后按照大多数学生的意愿进行教学，使学生透过信息技术更好的了解西沙群岛的地大物博。除此之外，在运用信息技术开展语文教学中，教师可以做一些适当延伸，引导学生思考与感悟生活，使学生获取更多的心得体会与知识启迪，进而端正自身的价值观念，提升文化素养。由于小学生的理解能力有限，对一些语文教材中的古诗文理解存在极大难度，因此教师可以采取信息技术的方法创新教学模式，丰富教学资源，使学生感知到古诗文的魅力。例如，在学习《望天门山》这节课时，天门山即今天安徽市东梁山与西梁山的总称，教师便可以搜索到相关内容呈现给学生观看，与学生讨论诗人描写的意境美，同时也便于学生的理解。

三、借助于信息技术激发学生的写作想象力

爱因斯坦曾说：“逻辑会把你从A带到B，想象力能带你去任何地方。”想象力是小学生写作的重要源泉，教师在语文教学中要着重于激发学生的想象力，挖掘学生的创造力。小学生不同于成人，他们的世界里天马行空，如当问到“雪化了之后是什么？”大多数成人回答说是：“水。”一些孩子便会回答说：“雪化了后是春天。”所以，教师可以采取多媒体中的音乐、动态等激发小学生的想象力，例如以看视频、图片的形式引导学生进行写作，这比抽象艰涩的命题作文更有助于培养学生的写作能力，激发学生的写作兴趣。例如，在学习到《身边那些有特点的人》这篇习作时，学生一时之间没有写作思路，教师可以节选一些纪录片的片段，通过多媒体给学生放映出来。如纪录片《人间世》中讲述医生工作的故事，再如每集五分钟的纪录片《早餐中国》，观看小摊贩的早餐工作等等，通过观看纪录片，培养学生的观察能力。最有特点的人是我们身边的普通人，但是他们又因为做着不平凡的事而变得不普通，变得有特点，由此引导学生进行自主命题来写作。通过这种方式，不仅使学生身临其境般感知到不同人的故事，并且能够为学生提供写作素材，激发写作想象力等。

结束语：综上所述，小学语文教学中，教师应该全面了解学生的身心特征，充分借助于信息技术手段开展趣味性教学，以便于提升小学生的语文素养。为了挖掘信息技术在语文教学中的应用价值，语文教师应该采取多媒体课件的形式，如微视频、PPT、网络平台等丰富教学资源，以学生熟悉的信息技术拉近学生与语文知识的距离，使学生可以掌握更多的语文知识，感受到语文学习的独特魅力，继而提升自身的语文素养。