浅谈游戏化教学模式在初中数学教学中的应用

陆春蕾

（福建省邵武市洪墩中学，福建邵武 354005）

引 言

在新课程标准改革的当下，学生成为课堂教学的主体，教师是辅助学生学习的帮手，教师需要对以往以教师为中心的教学模式做出思考与改变，抛弃“填鸭式”教学和题海战 术[1]。这些传统教学模式打击了学生的自信心，忽视了学生的主体地位，导致学生失去对数学的兴趣。初中是承前启后的重要阶段，教师要重视对学生兴趣的培养发展，利用新颖的教学模式让学生感受小学时期没有遇见过的数学文化，激发学生的学习兴趣。

一、当前初中数学教学的现状

在当前应试教育的背景下，大部分学校和教师依旧实施题海战术，想要通过大量作业提高学生的解题技巧，学生每天面临“填鸭式”教学的困境，这种教学模式对大部分学生有害而无益。这种教学模式不仅无法满足新课程标准，也不能满足社会对人才的需求。“填鸭式”教学导致学生缺乏实际操作能力，甚至产生厌烦情绪，而另一些学生苦于题海战术的压力，对数学感到抗拒和恐惧，出现不想做作业的懒惰思想，不利于学生学习效率的提高和学习兴趣的发展。

二、游戏化教学模式在初中数学教学中应用的必要性

在传统的应试教育教学中，学生一直处于被动接受知识的状态，学习主体地位丢失，自主学习能力低下，不利于学生的可持续发展，不符合培养人才的计划要求。要改变这一现状，就要让学生回归学习的主体地位。初中数学的综合性、逻辑性较高，教师直接讲述理论知识，学生的理解难度较大，将游戏化教学模式应用在教学中可以激发学生兴趣，减轻学生理解复杂理论的负担，同时也可以帮助教师更快地向学生教授数学知识，对提升课堂教学效率和效果非常有帮助。游戏化教学模式还能培养学生的创新思维、独立思维、逻辑思维等能力，教师在应用游戏时要注意选择适合学生年龄和知识能力、理解能力的游戏，要符合学生的心理、生理特点，这样能有效帮助初中教学的开展，因此，在初中数学教学中应用游戏化模式十分有必要[2]。

三、游戏化教学在初中数学教学中的应用措施

（一）导入新课时利用游戏

在进行新知识教学时，最重要的是导入环节。导入环节可以回顾之前的知识，开启后面的知识学习，将知识系统化串联起来，加深学生的印象[3]。在传统课堂教学中，教师只是生硬地将知识点重复读一遍，或者简单地抽背提问，这样不利于学生积极主动地复习和预习，让预习变成应付作业。而游戏化教学模式可以以简单的游戏进行导入，让学生很快进入下一阶段学习的情景中，为学生学习新知识提供新思路。比如，在讲授《概率应用举例》一课时，教师可以把课本上的例题设计成超市广告形式，做成纸质的转盘，将教室装扮成超市，请学生分别扮演商场的营业员和顾客，转动转盘，得到每次中奖结果。这样，学生就仿佛置身于超市中，对于不同的中奖概率有了更深的研究。

（二）教学过程中引入游戏

数学存在许多数字和公式的叠加，学生很容易产生厌倦情绪，而课堂上如果教师要求学生始终保持端正听讲，活泼好动的学生们很难长时间集中注意力[4]。在教学中引入游戏化教学模式，可吸引学生兴趣，避免出现注意力不集中的问题。游戏化教学模式可以调动学生的热情，加强师生之间的互动，加深师生之间、生生之间的情谊，从而进一步提高课堂质量，促进高效课堂的构建。比如，在《方差》一课的导入中，教师可以采用舞台表演的方式选出两组平均身高相等的学生，但第一组学生身高基本一样，而第二组学生高矮不齐。教师可组织两组学生同时演唱歌曲。表演完后让大家评判两组学生的舞台效果有什么不同，并提出问题：平均身高相等时，为什么舞台效果不同？从而通过演唱会引出方差定义和计算方法。这样的游戏化教学模式激发了学生的学习欲望，提高了学生对数学知识的记忆能力。数学课多一些笑声，多一份激情，多一点动感，使课堂焕发出无比的生命力，让学生得到终生难忘的学习记忆。

（三）利用游戏检验教学效果

在教学结束后，教师需要定期对学生进行抽查回顾。但如果单纯采取考试形式，不仅会给学生增加压力，也会磨灭学生对数学的兴趣。在学完新知识后，教师可继续采用游戏化教学模式，利用游戏进行章节测验。在游戏过程中，学生会更喜欢数学，教师也能轻松检验学生的学习成果。

比如，在学习完《有理数的乘方》一课后，教师可以设置情境故事：在很久以前，王国里有一位聪明的大臣发明了国际象棋并献给了国王。因为象棋非常有趣，国王从此迷上了下棋，为了对象棋的发明者表示感谢，国王答应满足大臣提出的任一个要求。大臣说：“就请国王赐我一些米吧，就用棋盘来算，第一格放1 粒米，第二格放2 粒米，第三格放4 粒米，然后是8 粒米、16 粒米、32 粒米……一直放满第六十四格！”“你真傻，就要这么一点米粒？”国王哈哈大笑。大臣说：“我就怕您的国库里没有那么多粒米！”教师可以向学生提问国王能否满足大臣的要求，通过学生给出的答案判断学生是否已经掌握乘方知识。利用学生感兴趣的故事展开测试，可以激发学生的强烈好奇心和学习欲望，让他们迅速投入对所学数学知识的应用中，复习巩固效果显著，同时加强了人文数学的教育。

结 语

在初中数学教学中，教师采取的教学方法对教学质量和教学效率具有极大的影响。教学要适应新课程标准，在新课改背景下，数学教师要采取趣味性、多样化的教学方法，从而更好地帮助学生巩固知识，激发学生的学习积极性。只有符合学生实际情况的教学方法才是优秀的教学方法，才能提高教学质量。教师要时刻牢记，学生是学习的主体，要鼓励学生发挥主观能动性。游戏化教学模式符合新教学理念的要求，因此，游戏化教学在初中数学教学中具有很高的推广价值。但在实施过程中，教师应把握娱乐程度，否则过犹不及，只有对初中数学课堂进行适度把控，采取科学、合理的游戏化教学模式，才能真正发挥游戏化教学在初中数学教学中的功效。