初中体育趣味田径教学法的实践应用

2019-11-26许正平

名师在线 2019年6期

许正平

（福建省南平市浦城县官路中学，福建浦城 353415）

引言

在初中体育课程中，田径项目占据了较大比重。因此，在进行教学设计时，教师要关注学生的兴趣特点，为学生做出更多的规划和创新设计，以提升学生参与的主动性。田径训练项目众多，学生对速跑、跳跃、投掷、体操等运动项目都比较熟悉，如何进行趣味性的教学设计是教师需要直面的课题。

一、合理规划运动场地，创设趣味田径教学环境

教师可以为学生创设一些趣味性的田径运动项目，因其对场地有一些特殊要求，教师需要对现有场地进行合理的规划。学校运动场地大多比较宽阔，能够为学生的充分运动提供便利条件。在进行场地规划时，教师需要对教学内容和训练项目的特点进行整合分析，并与学生一起研究场地的利用方案。

初中学生的运动兴趣浓重，对一些趣味性的运动更是情有独钟，教师要抓住学生的心理特点对运动项目和场地进行合理的筛选。例如，对于障碍接力赛，可以让学生以小组为单位展开竞赛活动。教师可以利用一些体育器材或是对场地的自然环境进行充分利用，设计一些障碍，然后让学生展开小组对抗赛或者淘汰赛。学生大多有集体荣誉感，因而参与对抗比赛的主动性更强[1]。再如，在进行体操运动训练时，由于学生大多不喜欢徒手操作的运动项目，教师不妨对操作形式进行创新设计，让学生以小团队为单位专门圈出固定的场地，并参与班级展示活动。学生都有好胜心，自然会很在意自己的表现，因此参与积极性都很高。

实践证明，教师引入竞赛机制能够成功提升学生的运动积极性，训练效果也十分显著。教师要从现实出发，为学生提供更多田径运动的机会，使学生在不知不觉中形成运动能力。

二、充分利用运动器材，创新趣味田径教学形式

田径训练需要借助运动器材展开，因此教师要科学利用运动器材。如今学校的运动器材越来越丰富，各种球类、跳箱、跳马、海绵垫、标枪、铅球等器材可谓应有尽有，这为教师的课堂教学设计创造了便利条件。教师需要有整合意识，对这些运动器材进行科学的利用，创设趣味性更强的运动形式，从而成功激活学生的训练热情。

趣味性运动的设计没有固定要求，教师要充分发挥创造思维，将不同的运动项目进行有机融合，对多种运动器材进行整合运用。例如，速跑训练是学生不太喜欢的运动，教师可以为学生准备标尺、标志旗、标志桶等器材设计速跑游戏。教师可以让学生自由组成四人团队，而且男生与女生分别组队，男生向女生发起挑战，可以让双方协商男生让女生多少米，并用标尺、标旗进行测定，然后在教师的组织下展开竞速比赛，最终将学生的成绩在现场进行公示。活动正式启动后，学生们积极报名参加，整个操场的气氛很热烈。

三、借助传统运动游戏，创优趣味田径教学活动

传统体育游戏是难得的教学资源，教师要有传承意识，对其进行创新设计，以提升学生的参与度。学生对游戏有着特殊的兴趣，教师要注意整合传统游戏的内容，为学生创设适宜运动的环境，以提升教学的适配性。初中学生大多具有探索意识，如果教师能够吸引更多的学生参与到游戏的创编活动中，学生自然能够获取更广泛的运动动力。

然而，传统体育游戏的资源极为丰富，教师在创编时需要充分考虑游戏开展的现实条件。例如，打陀螺游戏是学生比较熟悉的游戏形式，很多学生都看过游戏展示视频，自然对该游戏有更多的参与主动性。教师不妨对游戏的程序进行改进，让几个人打一个陀螺，或者一个人打几个陀螺，引入对抗机制，展开对位比赛。教师还可以让学生自制一些陀螺，使其从具体的实践操作中形成更多的学习认知。也可以发动学生自己创制游戏规则，展开多种形式的游戏实验。又如，跳皮筋游戏是女生比较青睐的游戏形式，为了提高运动质量，教师可以对游戏的操作方法、游戏人数、游戏顺序、游戏场地等展开创新探索，以提升游戏的趣味性。再如，撞拐游戏是男生容易接受的游戏形式，对场地没有什么要求，因此开展起来更为方便。教师可以对其组织形式进行创新设计，让学生自行组织对抗训练，以提升运动效率。当学生展开具体的探究活动后，很快就创造出了新的游戏形式，如轮流撞拐、擂台赛、集体对抗赛等。因为是学生自行设计的游戏活动，对其自然有较强的适合度，学生的参与热情极高，训练效果也值得期待。

对传统游戏进行创新改造能够为现代体育课堂带来丰富的效用，这自然是较为可贵的教学创新实践。学生对体育游戏有着特殊爱好，这本身就是珍贵的教学资源，以此作为教学发动的起点，势必能够取得良好的效果。

四、开展多种运动竞赛，创造趣味田径教育品牌

初中学生不仅有好奇心，还有好胜心，这是教学可以倚重的教学契机。体育教师可以为学生推出更多竞赛性的运动，让学生踊跃地参与其中，自然会形成他们学习的内驱动力。教师可以将体育游戏进行竞赛化设计，发动学生展开对抗训练，为学生设计挑战过关训练，以有效激活学生的运动情绪。田径运动有其自身的特点，教师围绕运动项目本身展开教学，可以为学生提供更多运动锻炼的机会，这对促进学生身心的健康成长有着重要意义。

例如，很多学生对跳马运动项目存在畏难情绪，特别是一些女生，不敢进行尝试。为此，教师可以为学生推出运动竞赛：让学生自由组合，以六人为一组，每个小组的每位成员需要在规定的时间内完成规定起跳次数，如果有一个人不达标，整个小组都要接受处罚，对各小组的表现要随时公示，看哪一个小组的表现最为优秀。竞赛开始后，学生纷纷行动起来。有一部分学生存在畏难情绪，但在同伴的鼓励下都顺利地完成了跳马任务，在成绩总结时，多数小组都表现得十分优秀。再如，投掷垒球运动，学生大多对要领掌握得不到位，在投掷时存在这样或那样的技术性问题。对此，教师可以为学生设计竞赛运动：投掷需要讲究对动作要领的把握，经过两次试投后，教师需要对表现最优秀的学生进行表扬，还要邀请部分学生给大家介绍经验。学生听说要筛选优秀者都显得特别兴奋，纷纷参与实践操作，并在具体操作中摸索技巧要领。