浅谈小学与初中英语教学衔接

刘雪颜

（福建省厦门一中集美分校，福建厦门 361000）

引 言

随着全球化趋势的发展，英语成了各国之间重要的交流工具，我国也加强了对英语的重视程度。小学是学生学习英语的基础时期，而初中阶段的英语教学则是小学内容的延伸，并在一定程度上提高了对学生的要求。教师应结合小学与初中的特点，做好两个阶段的衔接[1]。

一、英语教学衔接现状分析

（一）英语教学衔接处境尴尬

我区自小学三年级开始开设英语教学课程，小学开设的英语课程为初中的英语学习奠定了一定的基础，然而小学的教材与初中的教材存在脱节现象，缺乏关联性。初中教师对学生在小学学习的教材也不熟悉，在授课时无法激发学生已有的知识储备。同时，我区还存在公办小学与民办小学师资力量不平衡、民办校对开设的英语课程不够重视等问题。来自公办校与民办校的七年级新生一同升入初中后，英语水平参差不齐，英语教学衔接处理不好将会加速两极分化。因此，英语教师应当做好学生刚入学期间的教学衔接工作。

（二）教法、学法各异

小学英语教师一般重视课堂的教学效果，常利用多媒体、图片创设教学环境，通过视频、歌曲、游戏调动学生的学习积极性，重视学生“说”的能力，学生的学习任务轻松；但教师不注重学生的音标、词汇、语法、写作等运用能力的发展，课后落实笔头的作业也是少之又少。学生进入七年级后，英语的听、说、读、写各项技能都要掌握，并且教学中开始渗透音标、词汇、语法等内容，学生开始发现英语的学习不再像小学那样轻松、有趣，甚至有些繁重，有些学生甚至对学习英语产生了抵触的心理，无法适应初中的英语学习。

二、英语教学衔接应对策略

（一）培养良好的学习习惯

巴金先生说过：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”小学教师对学生的书写要求如首字母大写、标点符号、拼写等不是很清晰，学生到了初中如果仍然延续小学的不良书写习惯，就不会有所进步。良好的学习习惯是一切的开端，对此笔者有以下几点建议。

第一，学习工具准备应该“三一两有”，即要有一个英语专用文件夹，用来整理平时的校本作业；一本同步字帖帮助规范书写；一个课本的同步录音；要有两支笔，一支黑笔和一支红笔，黑笔用于书写，红笔用于标记学习重难点和订正；要有两本笔记本，一本作为课堂笔记本，一本作为错题集，整理错误题目。初中教师应在学生动笔书写前严格要求学生的大小写书写格式、标点符号的使用、单词拼写等，学生往往会忽略这些小错误。

第二，培养学生良好的听课习惯。首先，教师可以在课堂设置评价机制，利用小组之间的竞争调动学生的学习兴趣，教师可以根据学生的回答情况给予分值奖励。其次，教师要指导学生记笔记，学生无法做到45 分钟精神都高度集中，当教师讲到重要的知识点时，指导学生拿出笔记本记录知识点，用黑色水笔记录知识点，再用荧光笔或者红笔突出重要内容，既美观又清晰。

第三，提前预习和及时复习。提前让学生预习新的单词和课文内容，做到对教师当天的教学内容心中有数。根据艾宾浩斯遗忘先快后慢的规律，安排学生每天的复习任务，课前再进行检测抽查，落实复习效果。测试的形式可以多样，可以通过让学生画思维导图回顾昨天的课堂内容，也可以通过笔头的测试或者口头的测试，帮助学生回顾教学内容。良好的英语学习习惯能够激发学生的英语学习兴趣，有利于提高学生的学习效率，使学生终身受益。

（二）教学内容融会贯通

一名优秀的初中英语教师应当对自己所在地区的小学英语和初中英语的教材与学习方法了然于胸，这样才能够将两个不同阶段的英语知识融会贯通。首先，教师在接手七年级的学生前应先熟悉小学英语的教材和教学方法，再根据学生的具体学情设置教学任务，通过学生已有的知识储备导入，让学生能够尽快适应初中的教学节奏。例如，在教学Starter Unit 2 时，学生在小学已学习过What's this 的句型，图片中出现的pen, orange, map, key, ruler 是学生较熟悉的词汇，通过学生已知的词汇和句型导入，降低了学习难度，再增加What's this in English 学生能够更好地接受。其次，初中英语教师可参与小学的英语教研活动，熟悉小学英语教师的教学方法，取其精华运用于初中的英语课堂中，初中的课堂气氛也可以是活泼的。最后，加强中小学英语教师之间的经验交流和分享，避免小学英语与初中英语的教学内容断层。只有将小学与初中的英语教材与教学方法融会贯通，才能帮助学生顺利度过小学与初中的过渡期。

（三）设置趣味课堂

1.趣味教学

趣味教学有利于创设和谐的教学环境、调节教与学的关系、调动学生的学习兴趣，从而得以顺利地完成教学任务，实现教学目的[2]。初一年级的学生好奇心强，求知欲高，在衔接阶段合理地设置英语课堂游戏，并且对课堂的游戏难度进行分层，可以活跃课堂气氛，提高学生的英语学习兴趣。

例如，在教学Unit 1 My name's Gina Section B 部分学习数字以及电话号码的问答中，教师可以创设游戏情境。游戏一，用开火车的形式让学生复习数字0 ～9；游戏二，让学生抢答生活中的常见电话号码，如遇火情打119、向医生求助打120 等；游戏三，用目标语给电话号码找主人。进行三个不同层次的游戏，能够让班上不同层次的学生都参与到课堂中。

2.角色扮演及有趣配音

教师可以设置有趣的Role play 让学生开口说英语，如在教学Unit 2 This is my sister. Section A 部分介绍自己的家庭成员时，教师可以让学生模仿家庭成员的语气介绍自己的家庭情况，将自己所学的知识运用到真实的生活情景中。教师也可以采用有趣配音的方法，如选取小猪佩奇的英文版，播放字幕，让学生模仿里面的人物介绍自己的家人和同伴，寓教于乐。

3.多样化的作业形式

作业不仅局限于课堂练习册，还可以有其他丰富的形式。例如，在教学Unit 2 This is my family.一课时，这一单元学生的家庭作业是根据自己的家庭情况绘制一幅Family tree。教师可以让学生将本单元所学的知识以小组形式用手抄报的形式展现出来，并进行评比，充分调动学生的学习兴趣。

总而言之，一堂优秀的英语课堂可以是多种形式的，教师在备课时要根据班上学生的参与面与学生的习得水平设置教学难易度。学生对英语课堂感兴趣，自然就有动力努力学好。

（四）组建学习部落

小学阶段，学生都是在教师的指导下按部就班地学习，教师教授什么，学生就学习什么，学生缺乏独立思考的能力，思维容易产生惰性。在小升初之后的过渡阶段，教师应该转变思维，发挥学生的主体作用。教师可以按照座位给学生分组，每四人一小组，组成学习部落，每个学习部落有一名部落长负责，每个部落负责一个单元相关话题的duty report，小组成员可以发挥自身优势，制作课件、报告、收集材料等。

（五）与网络平台的衔接

现如今的英语词汇日新月异，紧跟时代的步伐，英语学习也是如此，如果只局限于英语课本的学习，就无法拓宽学生的眼界。小学英语的知识内容拓展不多，但初中的话题就很广，内容也很新颖。例如，现今产生的新词emoji, cleantech, bullet screen 等无不提醒我们，应让学生利用网络平台学习英语，让网络学习方式在小初衔接当中起到点睛的作用。

结 语

学习是一个成长的过程，难免会有坎坷，教师在学生的衔接期扮演着摆渡人的角色，要想让孩子平稳地跨过这条横在成长面前的河流，教师要沉下心来，发挥自己的才智，通过各种各样的学习形式和内容，提高他们对英语的学习兴趣，帮助他们顺利完成小学和初中英语学习的过渡。