探究性学习在初中语文教学中的实践研究

肖美华

（福建省南平市邵武第六中学，福建邵武 354000）

引 言

初中语文课程不仅要求学生掌握基础语文知识，也需要强化学生对语文内容的理解，要求学生掌握系统性学习的方式[1]。但在实际教学过程中，语文教学形式不够丰富，一些教师采用传统教学模式，导致学生无法体会教材内容的美感，使教学内容较为枯燥，影响了学生的学习积极性。教师应转变教学思路，在初中语文教学中应用探究性学习，从学生的角度理解问题，找寻问题的解决思路，培养学生学习的主人翁意识，促进学生养成良好的学习方式，提高教学效果。本文先简单介绍了探究性学习的内涵和作用，在此基础上，结合具体的案例探讨了探究性学习在初中语文教学中的运用，以期学生的主体性得到充分体现，同时提高初中语文课堂教学质量。

一、探究性学习的内涵与作用

（一）探究性学习的内涵

探究性学习是新课程改革提倡的一种教学方法，是指学生主动获取知识，从问题角度出发理解问题、解决问题，并在实践中应用知识的学习模式。探究性学习要求学生在学习中以探究活动的模式展开对问题的深入分析，要求学生彻底转变传统的学习模式，主动参与学习，将学习的重点前移，强化学生对探究方式的理解和运用[2]。

（二）探究性学习的作用

首先，探究性学习方法的应用，可以提高学生对学习的兴趣。探究性学习改变了传统的课堂教学模式，让学生带着问题去思考，能够加深学生对语文知识的理解，让学生体会到语文的艺术性，提高学生的学习兴趣。其次，探究性学习方法可以培养学生的创新思维，为学生提供思考和分析的空间，不限定解题思路，促使学生从多角度分析问题，进而培养学生的创新思维。最后，探究性学习方法能够提高学生的语文综合素养。传统语文教学从听、说、读、写等方面来展开，而探究性学习打破了模块化教学模式，让学生在合作中解决问题，总结经验，促进学生语文综合素质的培养。

二、探究性学习在初中语文教学中的实践策略

（一）设计问题，引导学生思考

设计问题是实现探究性学习的首要环节，也是安排学习活动内容、调动学生学习积极性的有效教学措施。在初中语文教学中以问题形式导入并不陌生，让学生带着问题进行思考也是当前初中语文教师常用的教学方法。但在探究性学习方法下，教师应注重问题设计的科学性，围绕课程核心，适当提高问题的难度，让学生带着问题进行学习。

例如，在学习《植树的牧羊人》一课时，学生需要掌握陌生词汇，如倾圮、汲水、山毛榉等，同时还需要总结课文的中心思想。因此，在问题设计上，教师可以设计：“文章中，作者写下‘他比大家都懂种树的道理，他已悟出幸福之道’，其中幸福之道包括什么？”“你认为牧羊人种树的行为体现了哪些品质？”让学生带着问题去阅读，在文中画出关键句子，提高阅读效率，并让学生分析牧羊人的情感和品质，从而加强对文章内容的思考。

（二）营造情境，加强学生理解

情景交融、寓情于景的写作手法在语文课文中十分常见，以情感为切入点是常用的写作手法，为了能够让学生更好地理解文章内容，语文教师可以通过营造情境打造与文章相符的意境，让学生强化审美意识，以情感来传递，体会文章所展现的画面，加深文章印象，与作者产生情感共鸣。

例如，在学习朱自清《春》一课时，该散文对春日的描写十分生动和形象，表达出了作者对春日的喜爱和盼望的心情，也展现出作者积极的生活心态。在该课的教学中，教师可以先让学生对春天进行描述，让学生表达春日的美，举例春天到来生活会发生哪些变化。这不仅能够提高课堂教学的趣味性，同时也可以提高学生对生活的观察与发现能力。另外，教师也可以借助新媒体技术，营造学习的氛围，在这样的氛围下阅读《春》，理解作者对春日到来、万物复苏的期盼心情。

（三）小组合作，激发学生热情

小组合作学习是探究性学习中的重要内容，通过开展小组合作学习模式，能够让学生学会分享和倾听，以讨论的形式得出最终结论，帮助学生养成良好的合作意识，树立团队精神，开拓思维，善于总结，进而提高学生的语文综合能力。在探究性学习中，教师应鼓励学生进行讨论合作，为学生提供充足的合作学习空间，教师在旁进行指正和引导，强化学生之间、师生之间的互动。

例如，在学习《苏州园林》一课时，作者以游客的角度总结了苏州园林的特点和艺术造诣，展现了苏州园林之美。在教学中，笔者让学生收集关于苏州园林的资料，以小组形式总结苏州园林的特点，并派一名代表进行发言，教师和其他学生进行评价。让学生在讨论与合作中学习知识，避免出现传统模式下的死记硬背，新鲜的内容和方式容易引起学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。

（四）联系实际，促进教学渗透

学习是不断认识世界的过程，通过学习可了解到更多的知识，学会更多技能。语文科目与实际生活的联系最为密切，任何文章都无法脱离现实，都可以从日常生活中找到印证。因此，在应用探究性学习模式时，教师应加强语文学习与日常生活之间的有效联系，将文章主旨与生活实际相联系，加强学生的理解，帮助学生树立正确的文化观念，践行中国传统文化。

例如，在学习《马说》一课时，该文以马来谈人才问题，寓意深远。伯乐与千里马的故事千百年来被人们所津津乐道，反映出了社会对于伯乐和千里马的赞赏与肯定。千里马在当下也被比作优秀的学子，在实际教学过程中，教师可以将文中内容外化，引导学生分析“不识马”的现象，马之千里者，必定有其才能和长处，鼓励学生刻苦、认真、努力学习，同时也要让学生做自己的“伯乐”，勇于挑战自己，抓住机遇，积极进取。

结 语

综上所述，在初中语文教学中通过应用探究性学习能够扩展教学思路，丰富教学内容，营造轻松和谐的教学氛围，促进学生在学习意识和方法上进行优化。在实际教学中，教师应当充分发挥自身引导作用，避免语文教学的生搬硬套，在教学方法的选择上结合具体内容，始终围绕学生主体展开教学，立足于学生语文素质的养成，着眼于学生的长远发展，实现语文教学的整体优化[3]。