试论差异教学在初中英语教学中的应用

俞海荣

（江苏省海门市东洲中学英语组，江苏海门 226100）

引 言

差异教学避免了传统教学中统一的教学目标、相同的教学内容和教学手段的弊端，真正将因材施教的教育原则落实到教学实践中，使每位学生都在学习中取得应有的进步，彰显“为了一切学生”的教育理念。在初中英语教学中，学生的基础和能力存在较大的差异，教师结合学生的不同情况，采取差异教学的方式，使每位学生都在自己原有的基础上取得进步，实现自我发展[1]。

一、按照学生水平，确定分层目标

毋庸置疑，学生的英语水平、学习能力存在明显的差异，而这种差异在初中阶段的英语学习中更加明显。为了让每位学生都可以取得进步，教师需要按照学生的具体情况，将班级学生划分为不同的层次，并确定各个层次的学习目标，为每位学生的英语学习活动提供明确的指引。

例如，在教学初中英语七年级下册的Unit 4 Finding your way 时，部分英语基础好的学生已经基本上掌握了“finding one's way”的日常用语，可以运用“in front of”“go straight on”“walk along the road 微课在初中化学教学中的实践探“turn left/right”“to the west/east of ...”“cross the road/bridge”“you'll find some place”等描述去某地的路线。但是，一些基础较的学生只会“turn right, turn left”这些最简单的短语，并且不能灵活运用。笔者按照学生的不同情况，设计了分层目标：优秀学生要灵活、熟练运用这些日常用语进行口语交流，并且进行拓展学习；中等学生要掌握这些日常用语，简单进行口语表达；基础较弱的学生，记忆“go straight”“walk along”“cross”这些最简单的常用短语，这样的分层目标，让各个层次的学生都可以在原来的基础上学习新知识，并取得相应的进步。

目标对学生的英语学习活动具有导向作用，在开展初中英语分层教学时，教师需要根据学生的情况确定分层教学目标，让每位学生知道通过学习要达到什么目标，从而有的放矢地开展英语学习活动。

二、结合学生实际，设计差异任务

分层学习目标的实现依托于不同的学习任务。在确定了不同层次的英语学习目标之后，教师还需要立足于学生的英语基础差异，根据学生的英语学习能力不同，有区别地设计学习任务，为各层次学生的英语学习提供最有力的支持，提供最有效的学习资源，进而提高学生英语学习的针对性和有效性，确保不同层次学生的英语学习目标顺利实现[2]。

例如，在教学初中英语七年级下册Unit 5 Amazing things时，笔者针对学生的不同情况，设计了不同的学习任务。优秀学生的英语词汇量较大，阅读速度较快，他们阅读完教材reading 部分的“the ghost in the park”后，笔者为他们提供了《鲁滨孙漂流记》的一段节选，让学生阅读概括主要内容；英语水平中等的学生，笔者要求他们完成“the ghost in the park”的精读任务，积累文本中出现的词汇、语法知识，理解并概括文章的主要内容；英语基础较弱的学生，教师要求他们借助词典、网络等平台，读懂“the ghost in the park”的每句话，理解文章大意。这种不同难度、不同类型的学习任务，成为差异化教学的直接体现。

差异化的学习任务是学生实现分层学习目标的重要保障。学生的情况存在差异、学习目标不同，为了落实差异化教学，教师自然要对英语学习任务进行差异化设计，使各层次的学生通过完成不同的学习任务顺利实现分层目标。

三、立足学生现状，给予个性指导

初中英语的差异化教学需要教师根据学生的基础和能力的不同，同时结合学生的个性特点，按照既定的学习目标，采取有针对性的措施，给予学生个性化的指导，引导学生发扬长处、弥补不足，进而高效地进行英语学习。

例如，在教学初中英语七年级下册Unit 7 Abilities 时，对于这一单元grammar 部分的内容，笔者针对学生的情况给予了不同的学习指导。对于学习能力较好的学生，笔者让他们自主学习“Using can, could and may”并讲述其用法，举例说明；对于学习能力中等的学生，笔者让学生先自主学习这部分内容，不懂的知识可以和同学讨论；对于学习能力较弱的学生，笔者亲自指导他们进行这部分内容的学习，让学生先回想小学英语学习的“can”的用法并举例子，然后再分别引入could, may 的例子，让学生发现新词的用法。

教师需要及时了解学生的英语学习情况，准确把握学生的英语学习现状，按照不同学生的实际情况，寻找造成其英语学习效果低下的真正原因，对症下药，进而更好地指导学生的英语学习活动，增强学生的学习效果。

四、根据学生的情况，提供不同的练习

任何一门课程的学习都需要相应的练习进行巩固和强化，初中英语学习也不例外。如果教师采取相同的英语练习，会造成一些优秀学生丧失完成练习的兴趣，也导致部分英语水平较弱的学生难以完成练习，影响了英语练习的效果。在差异化教学中，教师也要在英语练习上体现差异化，按照学生的英语水平，设计难度不等、内容形式各异的英语练习，使英语练习更好地满足不同层次学生的英语学习需求，发挥练习应有的作用。

例如，在教学初中英语七年级下册Unit 1 Dream homes时，笔者在完成了教学任务之后，布置了差异化练习。优秀学生需要“Write a short article about dream homes with learning of this unit.”中等学生要“Make sentences according to the new words in this unit.”对于基础较弱的学生，笔者提供了一则短文填写的练习，要求学生根据学习内容补全短文，主要目的是帮助学生记忆本单元的词汇，增强学生对单元学习内容的理解和记忆。这种不同难度的练习，让不同层次的学生得到了语言知识的巩固和能力的训练，使练习效果更加明显。

结 语

在初中英语教学中，实施差异化教学，教师需要突破传统的统一的教学模式，对教学目标、学习内容、学习方法等各个方面进行调整，有区别地对待不同的学生，满足学生英语学习的个性化需求，进而使他们获得英语学习和综合能力的进步。