优化课堂教学构建高效课堂—浅谈新课标下高中地理教学策略

2019-11-26张雷

名师在线 2019年6期

张雷

（江苏省苏州市吴江区青云实验中学，江苏苏州 215235）

引言

随着课程改革的深入实施，许多高中地理教师的教学理念和教学方式也在发生改变。为打造高效的教学课堂，教师应在课前精心开展备课活动，制订明确的教学目标，在授课过程中创设相关情境，激发学生的学习兴趣，并能以学生为主体，营造轻松的课堂氛围，同时注重对学生的评价，增强学生学习地理的信心。

一、精心备课，明确课堂教学目标

教学目标是整节课的灵魂所在，作为教学过程中的重要内容，它引领着课堂的方向，是开展教学活动的出发点和归宿。在备课期间，教师要根据教材内容和学生的实际学习情况，制订出高效可行的教学目标，并根据目标，精心设计教学环节，让学生能在地理课堂上，最大限度地吸收所学内容。

在明确课堂目标的过程中，教师要能够对地理教材有一个准确的把握。对课时内容中所要传达给学生的信息、教材中的重难点内容、课后练习等，教师都要做到了然于胸，只有吃透教材内容，才能明确教学的方向。同时，教师还要了解学生现有的知识技能是什么，哪些内容需要在课上再次进行点拨和复习，本节课过后要让学生掌握哪些内容，哪些内容会在课上引起学生的兴趣……当教师对基本情况做到心中有数后，制订出的教学目标才更具科学性和可行性。

以“人地观念、综合思维、区域认知和地理实践能力”为主的地理核心素养的培养是地理教学的重要目标。例如，在学习《全球气候变化》一课时，要引导学生阅读相关图表资料，理解气候变化的周期、规律，并学会描述不同时间气候的变化特点，对比说出人类活动对气候变化的影响，从而引导学生从原因中去寻找解决方法，得出气候变化的缓解对策、适应对策和根本对策，使学生能全面、系统地看待地理事物和现象，并对人类环境和地理环境秉持一种正确的价值观，进而更好地引导学生掌握地理学科的基本思维方法，培养学生的地理核心素养。

二、创设情境，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，是促使学生开展学习的原动力。学生有了地理学习的兴趣，自然会积极主动地投入课堂活动中。在授课过程中，为学生创设教学情境，是激发学生学习兴趣的有效方式。教学情境是指教师在教学过程中，依据教材内容和学生的兴趣点，有目的地引入或创设的具有一定情绪色彩的、生动形象的场景。通过情境教学法，可以帮助学生激发内在情感，发展心理机能，引发态度体验，从而使学生更好地理解教材内容[1]。

创设情境的方式多种多样。例如，在学习《自然地理环境的整体性与差异性》一章时，教师可利用多媒体的图片展示功能或者视频播放功能，为学生搜集丰富多彩的和教材内容相关的图片、视频，创设出一个生动形象的教学情境，如让学生观看西双版纳自然风光视频，了解地理环境整体要素包括有大气、水、土壤、岩石、生物。再如，为了使学生更好地感受地理环境的差异性，教师可以为学生们展示同一时间的海南、漠河、内蒙古、新疆的景观图或是中国南北景观差异图，同时进行课前导入：“事实上，差异性在自然环境中是普遍存在的，自然地理环境中只有相似的区域，但不可能存在两个自然环境状况完全相同的区域。这节课，我们一起来探讨自然地理环境的差异性。”接着就带领学生开启本节课学习。最后，教师还可以出示不同地区的景观图，让学生通过观察其差异性，并运用所学知识，将不同景象和其所在地一一对应起来，并分析自然地理环境差异性的成因。通过多媒体创设的相关教学情境，能够使学生感受到地理环境的神奇，在感叹大自然神奇的同时，可以使学生认识到地理学习就在身边，也会引发学生们的探究兴趣，促使他们能积极地投入课堂学习中。

在地理课堂教学中，还可以利用语言创设幽默生动、活泼有趣的语言情境。地理学科内容丰富，包罗万象，教材中包括自然、经济、政治、社会文化、气候、植被、土壤、人口、聚落、工业、交通等要素及其之间相互关系的综合研究，涉及的拓展内容更是丰富多彩，因此，可以结合教材内容，在授课过程中穿插趣味故事、诗歌、民谣、歌曲、谚语、网络段子等，使枯燥无味的知识学习充满趣味。例如，在学习我国气候，讲到西北部气候特点时可以引用俗语：早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜；在讲到地形地貌时，可以引用诗句“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”形容流水侵蚀地貌，引用“蜀道难，难于上青天”“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”来说明自古闭塞的四川盆地地貌；引用“南枝向暖北枝寒，一样春风有两般”来说明山坡两侧向阳坡和背风坡的光照及热量差异[2]。

三、自由民主，营造轻松课堂氛围

在地理教学中，教师要始终把学生们置于课堂的主体地位，一切课堂活动皆以学生的发展为导向，为学生营造一种轻松的课堂氛围，使学生能够在自由民主的环境下，进行地理学习。轻松的环境和氛围能够使学生放松心情，更好地发挥学习的主观能动性。

在营造轻松的课堂氛围时，首先，要优化师生关系，孔子曾说“亲其师，信其道”，当学生信任教师，才会更愿意听从教师的引导，当师生间能够和谐共处时，课堂活动才能够更加顺利地进行。对此，教师要能做到以亲切的态度和真诚的心来面对学生，要摒弃过去“教师的威严高于一切”的想法。在走进课堂时，教师要能以积极的态度和饱满的热情来面对学生，让学生感受到满满的正能量，从而激发学习积极性。如果教师总是以一种冷漠的态度面对学生，受到教师影响的学生在课堂上就会难以集中注意力，整个教学氛围也会变得死气沉沉，毫无生机可言。另外，教师还要能够用发展的眼光看待学生，能不断发现学生身上的闪光点。在地理学习过程中，教师要平等对待每位学生，留心学生的学习状态，及时发现学生的成长和进步，并对学生的各项表现及时进行正面评价和引导，要让每位学生都切实感受到来自教师的关注和关心[3]。

其次，打破传统模式下“一言堂”的教学局面，优化课堂形式，利用小组合作学习来完成教学，也是营造轻松课堂氛围的重要手段。小组合作学习可以充分调动学生们的学习积极性，使不同能力、不同性格的学生在组内合作学习过程中完成优势互补，让学生可以在与他人的合作交流中，碰撞出新的思维火花。例如，在学习《自然灾害与防治》一课时，教师可以提出问题：你知道的自然灾害类型及其相应的防治措施有哪些？此时可以发挥学生的集体智慧，通过小组合作来进行探究式学习。这样的学习方式可以把课堂时间还给学生，让学生畅所欲言，充分调动他们的学习热情，有效发挥学生在课堂上的主体地位，并使地理课堂的学习氛围变得轻松自在。