分析合作学习在中学英语口语教学中的应用

林惠娟

(广东省罗定市黎少中学 广东 罗定 527200)

英语作为国际通用语言，是中学人才培养过程中的关键课程之一。然而，我国传统的中学英语教学将重点放在了笔试以及答题技巧方面，一定程度上忽视了对学生口语能力的培养，这不利于全面提升我国中学生英语综合素养，更不利于学生英语水平的提高，在这种情况下，采取有效措施积极加强中学英语口语教学势在必行。

1.中学英语口语教学中实施合作学习的必要性

1.1 有助于激发学生英语学习积极性。我国传统中学英语教学中，以教师为课堂主体，学生作为客体只能够被动的接受知识，并为了应付考试对知识进行死记硬背。这种教学模式下，学生的课堂参与度相对较低，同时在长期被动的学习状态下，不仅不利于激发学生对英语知识的学习热情，甚至还会导致中学生产生厌学心理[1]。而在对合作学习法进行充分应用的背景下，中学英语教师通过将学生合理分组，有助于学生以小组的形式共同完成口语练习任务以及英语学习目标，在这一过程中学生可以积极主动的展开英语知识的探索，成为英语知识学习的主体，为提升中学英语学习质量以及中学生口语能力具有重要意义。由此可见，合作学习法在中学英语口语教学中的有效应用，对于激发学生的英语学习积极性具有不容忽视的重要作用。

1.2 有助于培养中学生的合作精神。近年来，在社会不断进步的背景下，对人才综合素质提出了更高的要求，人才不仅应具备较强的专业理论知识和实践能力，同时还应具备较强的创新意识以及团队合作意识[2]。而在中学英语口语教学中合理应用合作学习法，不仅有助于学生快速、高效展开口语练习，更有助于有助于中学生意识到合作学习的重要性，为学生逐渐形成良好的团队合作精神以及集体主义精神奠定良好基础。

2.合作学习在中学英语口语教学中的应用

2.1 明确的学习目标。明确学习目标是小组活动顺利开展的基础和关键，因此中学英语教师在实际展开口语教学的过程中，首先应结合教学内容制定明确的学习目标，同时结合学情以及学生个人特点，将学生合理划分成若干小组，确保每一个小组都能够围绕学习目标展开口语练习活动，为提升口语练习质量与效率奠定良好基础。

面对不同的课程内容，学生对口语练习的主题会产生差异化理解，因此中学英语教师必须做好充足的准备工作，引导学生仅仅围绕讨论的主题进行口语练习，从而提升英语学习针对性，保证小组口语练习效果[3]。

例如，在仁爱版初中英语初一年级Unit 8 topic 1 相关知识点教学的过程中，结合教学内容，教师应明确以下教学目标：①学生通过学习应对weather、spring、summer、winter、fall和warm等新的词汇进行掌握，并在口语练习中学会how to describe weather；②对What’s the weather like in summer？/How is weather in fall？等句型进行灵活应用；③引导学生利用hot、cool、cold等词汇来描述气候和天气等等。在此基础上学生进行英语口语练习的过程中，更加具有目的性和针对性，对于提升口语练习效率具有重要意义。

2.2 充分发挥教师引导职能确保小组活动的顺利进行。在明确教学目标的基础上，中学英语教师还应结合教学内容以及学情，对学生进行合理分组，为每一个小组设定组内口语练习任务，值得注意的是，小组英语口语练习话题应包含难易程度不同的练习内容，在这一过程中，必须将中学英语教师的引导职能充分发挥出来，结合小组口语练习真实情况，有针对性的进行小组口语练习话题调整，给予学生充分的鼓励，为提升中学英语口语教学质量奠定良好基础。

结束语

综上所述，小组合作学习是在新课程改革不断深入的背景下被有效应用于中学英语口语教学当中的，对于提升中学英语教学质量、激发学生的英语口语练习积极性具有重要意义。因此，新时期，中学英语教师应对合作学习法的重要性产生深刻认知，并结合学情从明确的学习目标、充分发挥教师引导职能确保小组活动的顺利进行两个角度出发，将小组合作学习的功能最大程度的发挥出来。